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在课改中成长 - 在课改中成长――听课心得体会 天仓小学 李彦鹏 3 月14日，在金塔县建新路小学参加了“建新路小学教育发展 联盟活动”。认真聆听了南关小学五位教师精彩授课，让我对课堂教学有了更深一层的认识和思考。去年就听了几次这五位老师的课，感受颇多，这次听课后，又有了不同的感觉。原先听说导学案的时候，我觉得犹如镜里看花、水中望月，觉得遥不可及，难以实现。通过今天的观摩，令我耳目一新，大开眼界，这确实是一种全新而又改进的教学模式，给我带来了新鲜的血液，让我受益匪浅。 一、目标引领情景导入。 以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。 教师运用课件展示学习目标，学生大声读出来的方式，使学生明确学习目标。在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，可使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中 得到不同的发展。 二、自主学习培养习惯。 在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三、合作交流展示汇报。 为了培养新世纪的人才，小学数学课堂就应当成为教师、学生之间交流数学思想的场所。把教师讲学生听的一言堂变成学生自主学习的交流合作的群言堂。而合作学习正是在教师的正确引导下，学生以小组为单位，根据合作学习的目标，进行讨论，发表意见，相互交流、学习，完善自己对数学问题的认识和理解。从而使学生的个性才能在交流与合作中得到激发，并且取长补短，集思广义，学会合作，最终得到学习的成功。 “展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与 老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。 四、训练测评课堂小结。 当学生经过自主学习和合作探究，要随堂检测学生学习情况，这就要求教师组织好训练测评。测评有课堂测评和课外测评，当然，在课堂中的测评又有很多种：自我评价、小组评价、小组间的评价和教师评价等。通过这些测评，了解学生对知识的掌握情况，以及督促学生更加积极的完成学习任务。 课堂小结采用教师引导，学生自己总结，当然，在学生自我总结的过程中会出现一些偏差，不用急于纠正错误，让其他同学补充，这样，既照顾了学生的心理，也加深了学生对知识的理解程度，达到比较好的效果。 五、人人参与提高效率。 学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？ 当然，上面这些环节的实施，要经过长时间的培养和训练，才能够有效的展开。也会出现一些让人疑惑的问题，比如，情景导入是否贴近学生的实际生活、小组合作是否只流于形式、学生展示是否会让学习强者更强弱者更弱呢？教师心理同时也疑惑着，放手学生自主合 作学习，课堂效率会不会受到影响，课堂气氛会不会死气沉沉或者过于活跃，而事与愿违呢？精彩的课堂会不会出现？导学案的使用会出现哪些实际性的问题？等等问题都值得我们思考和解决。 这次联盟学校发展研讨活动的观摩让我受益匪浅。在以后的教学中，我将不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。