《世界气候的分布规律》教学设计教学目标.docVIP

课题 气温和降水 课时 第1课时 备课人 张娟 教 材 分 析 “气温”和“气温的分布”所对应的课程标准内容是“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”。表示空气冷热程度的物理量称为“空气温度”，简称“气温”。 教 学 目 标 1、知道气温的测定方法及气温的变化。 2、理解等温线的含义。 3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。 重点 难点 1、世界年平均气温的分布 2、“等温线分布图”的判读 教学 方法 1、世界年平均气温的分布 2、“等温线分布图”的判读 教学过程 学生活动 教师活动 个性修改 夏季旅游避暑的三大佳径： 1.北上 2.下海 3.上山 自主学习 （1）、气温概念、单位 （2）、组成气候的两大要素____和_____ （3）、气温的测定（工具、次数、时间） （4）、日平均气温、月平均气温、年平均气温 2、小组交流： 四人一小组，交流以上问题并提出疑难 3、合作探究： 【探究问题】联系生活实际，你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗？ 【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右，最低气温在日出前后。 1、自主学习： 学生阅读P61图文资料，解决以下问题： （1）回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？ （2）哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个？ （3）我们学校所在地的年均气温大约是多少？ （4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？ （5）观察北半球的20℃等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯曲在哪里？这说明了什么？ （6）从左向右描出北半球的10℃等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区？ （7）从图中可看出：南半球的等温线比北半球平直，这是为什么？ 2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难 3、合作探究： 【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？ 【探究结论】 （1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。 （2）同纬度的陆地和海洋气温不相同 1、自主学习： 学生阅读教材P62“世界1月平均气温分布图”、P63“世界7月平均气温分布图”，完成下列问题： （1）北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？ （2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。 算一算：北京的气温年较差是多少度？ 2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。 3、合作探究： 【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？ 【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。 一、创设情境，导入新课： 七嘴八舌话旅游，夏季旅游去哪里？（由于气温和降水量不同造成的。）那么世界各地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一）气温的测定与日变化 【教师精讲点拨】在生活当中大家都认为中午12点气温最高、晚上12点气温最低，其实这是不正确的。中午12点时太阳辐射最强，地面温度随着吸收太阳辐射而升高，13点左右地面温度达到最高值，地面再将热量传递给大气需要一段时间，所以一天当中气温最高值出在在14时左右，14时后太阳辐射继续减弱，地面温度不断降低，地面辐射不断减弱，气温也随之下降，到第二天日出前后气温达到最低值。 学习任务（二）世界气温的分布 【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助于等温线。观察图4-6我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由于海拔高气温明显地低于同纬度其它地区。 学习任务（三）气温的年变化 【教师精讲点拨】海洋与陆地热力性质不同，海洋受热慢，散热也慢；陆地受热快，散热也快。 三、学以致用， 拓展延伸： 我们一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亚首都堪培拉的小朋友他们几月份放寒假？ 四、总结梳理 归纳方法： 本节课的学习要充分运用以图析文和理论联系实际的方法。如气温的的分布规律必须借助于地图总结出来，通过读图、析图，将图上反映的信息用自己的语言来描述，提高自己分析归纳能力；另外气温的日变化与年变化相关知识与生活密切相关，联系实际平日里要养成善于动脑，勤于思考问题的好习惯。 五、巩固练习，达标检测： 板书 设计 第二节 气温和降水 测量日变化 测量 日变化 年变化 1、气温 从低纬度向两极气温递减 从低纬度向两极气温递减 同纬度的陆地和海洋气温不同 2、世界年平均气温分布规律