《故乡中的对比》教学设计教学目标.docVIP

《故乡》中的对比 武强县第二实验中学 王东霞 教学目标：理解课文运用对比的方式，来刻画人物、突出中心的写法。 教学过程： 导入：对比是文学作品中经常会用到，下面我们以《故乡》中的对比为例，来探讨一下对比这种表现手法。 新授： 什么是对比 一种把意义相反的两种事物或同一事物的相反两个方面并举出来，放在一起相互比较的一种表现手法。 1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。通过对比表现亲贤臣远小人的重要性。 2、人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。通过对比表现闻一多务实低调的作风。 （二）对比的作用 有利于表现人物形象，揭示事物的本质特征，彰显事理的内在逻辑，加强文章的艺术感染力。 1、有的人骑在人民头上呵我多伟大，有的人俯下身子给人民当牛马。前者表现骄横、自我吹嘘，作威作福的丑态，后者表现了为人民当牛做马的高尚情操。通过对比赞扬后者。 2、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。把不同的生活现象并举出来相互比较：一方面是战士的浴血奋战，一方面是将军的醉生梦死，把战场上士兵惨重伤亡的意象和营帐中将军欣赏美人歌舞的意象对比组合在一起，揭示了在边塞征战中尖锐的阶级对立。 3、寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。前者表明不实施仁政的人失去所有人拥护，后者表明实施仁政的人得到天下人的归顺。通过对比表现实施仁政的重要性。 （三）《故乡》中的对比 1、少年闰土与中年闰土的对比 外貌神态： 少年闰土 （十一二岁，紫色圆脸，颈套明晃晃的银项圈，头戴小毡帽，红活圆实的手）——健康壮实，纯朴可爱； 中年闰土 （身材增加了一倍，脸变作灰黄，加上了很深的皱纹，眼睛肿得通红。头上是一顶破毡帽，极薄的棉衣。手又粗又笨，且开裂，像松树皮。 现出欢喜凄凉神情，动着嘴唇，没作声，迟疑）——饱经风霜，极度贫困，表情呆滞 语言动作： 少年闰土 （“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”“我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”手捏一柄钢叉，尽力刺去，很高兴）——语言生动有趣且滔滔不绝，活泼多知，勇敢机敏，小英雄； 中年闰土 （态度恭敬叫我“老爷”，“水生，给老爷磕头。”“非常难”“又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏”）——战乱兵匪祸害严重，社会制度混乱，官税极重。说不出道不明的苦处。 （提着一个纸包和一支长烟管，瑟缩着，只是摇头，全然不动，仿佛石像一般。默默地吸烟。）——说话断断续续，动作迟缓，生活困苦，木偶人 对“我”的态度： 少年闰土 （怕羞但不怕我，和我说话。不到半日便熟识了。（分别）我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。互赠礼物。）——珍视友谊 中年闰土 （则态度恭敬叫“老爷”）——带着“敬”，也透着“冷”，喊出了隔膜与悲凉。少年时代的纯真友谊已经被森严的等级观念吞噬了。 对生活的态度： 少年闰土 （能装弶捉小鸟雀，雪地捕鸟，知道跳鱼，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。）——热爱生活，无忧无虑，快乐纯真 中年闰土 （拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰）——愁苦不堪，将希望寄托于神灵，愚钝麻木。 表层原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 深层原因：帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对民众精神上的压抑和毒害。 2、“我”和闰土关系前后对比 前：【知心朋友】“我们日里到海边检贝壳去……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”——情同手足 后：【隔膜】态度恭敬叫我“老爷”“水生，给老爷磕头。”——后障壁 通过对比表现等级观念的鸿沟难以逾越。 故乡情景的前后变化对比 前：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。——诗情画意，鲜明美好 后：深冬，天气阴晦，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。——萧索凄凉，衰败景象 通过对比表现在帝国主义、封建主义的残酷蹂躏下日趋凋敝的社会现实。 杨二嫂前后生活的对比 前者：（擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着）——端庄的豆腐西施 后者：（一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了