《劝学》教学设计教学目标.docVIP

《劝学》微课设计 教学目标： 1、掌握重要文言实词和虚词。 2、掌握应用比喻论证来证明论点的方法。 3、领会学习的重要意义和作用，及其对成才的重要影响。 教学重点：掌握应用比喻论证来证明论点的方法。 教学难点：领会学习的意义作用和方法等内容。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 学习对于一个人的成长那是十分重要的，我们到如今已经经历了9年多的专业读书训练，应该说已经具备了一定的科学文化知识，但假如此刻我要让你们说说读书学习有何意义、作用，学习的方法应该怎样学习的态度应该如何，我想我们大部分的学生还是给不了一个完整的答案的，今天生活在两千多年前战国时期著名的思想家荀子曾经写下了一篇关于劝勉学习的文章，那么我们今天就来读读这篇脍炙人口的文章，让我们来体验大师笔下的学习意义、作用、学习方法、学习态度等问题。 二、介绍作者 下面我们来看一看关于荀子的介绍： 出示PPT： 荀子（约公元前313－前238）名况，字卿，因避西汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。汉族，周朝战国末期赵国猗氏（今山西安泽）人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。对重整儒家典籍也有相当的贡献。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中除绝大部分是他自己的作品外，小部分是他门人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，《劝学》是其中的第一篇。 三、解题、疏通全文 1、这里的“劝“应该是何义？ 明确：是“勉励”而并非“劝说和规劝”之意。 2、疏通全文 首先请一位学生朗读文本。教师和同学们指正音及停顿。 接着师生们一起对照注释来进行疏通和翻译全文，关注重点字词。 教师要让学生做到字字落实，一定要严格翻译文本，达到确凿的答案。 四、研读文本 （一）研读第一段 1、研读文本第一段（学习的意义） 文章开篇以君子的名义提出“学不可以已”，这句话在整篇文章中起什么作用？ 明确：开宗明义地提出本文的中心论点。下面的内容就是紧紧围绕这一论点层层展开论述的。 2、本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？ 明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。“輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。这几个比喻隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。 3、本段是从哪个角度来论述中心论点的？ 明确：学习的意义。（板书） 荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的，学习的意义十分重大，所以学习不能停止。 （二）研读第二段 1、讨论：本段分几个层次？每层讲了什么意思？ 明确：分为三个层次：（教师概括板书） 第一层：就是第一句话，作者结合自己的生活体验和经验，对比说明冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远的道理。 第二层：包括中间两句话，举出生活中常见的事例组成四组比喻来说明凭借外界条件的帮助可以获得良好的效果。 第三层：是最后一句话，由上面的比喻推论，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，君子之所以能成为君子，是因为他们善于通过学习来弥补自己的不足。 2、本段是从哪个角度论述中心论点的？ 明确：这一段论述的是学习的重要作用。正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。 （三）研读第三段 1、让学生根据本段内容划分层次并概括各层的意思。 全段分三层：第一层：从“积土成山”至“无以成江海”，论述学习必须不断积累。 第二层：从“骐骥一跃”至“金石可镂”，论述学习要坚持不懈。 第三层：从“蚓无爪牙之利”至最后，论述学习要专心致志。 2、思考：本段论述的角度是什么？ 明确：本段论述了学习应持的方法和态度。 五、归纳写作特点 1、分析结构特点 本文作为一篇议论文，在论证结构上有什么特点？ 明确：采用了总分式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加以论证。 2、分析比喻论证 研讨：本文在论证方法上最突出的特点是什么？请以第三段为例说说这种论证方法的作用。 明确：比喻论证。大量运用比喻阐明事理，使得抽象的道理变得明白具体，深入浅出，使文易于理解和接受，提高了论证的效果。课文第三段首先用“积土成山”和“积水成渊”两个比喻引出“积善成德”的说法，从正面阐释要获得渊博的知识，要想使学习卓有成效，就必须注意知识的积累。然后用“不积跬步”和“不