《统一面积单位的必要性》教学设计教学目标.docVIP

《统一面积单位的必要性》教学设计 朱佐小学 毕丽微 教学目标: 1. 让学生在观察、比较、拼摆、等活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 2. 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 教学重点: 结合实例使学生初步认识单位统一的必要性。 教学难点: 进一步建立面积单位的表象。 教学过程： 一、课前导入 我们已经知道了面积的意义，那么想要知道物体面积的大小该如何去判断呢？ 二、探索新知 出示教材 P61 例 2。 下面两个图形，哪个面积大？ 生：通过刚才学习的观察比较、重叠比较都不能判断。 师：还有没有其他办法呢？老师为每个小组都准备了这样两张卡片和各种形状的学具，大家可以借助学具试一试，验证自己的判断。 （2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。 （3）交流反馈，确定度量单位。 ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。[ 学生边说课件边演示 ] 预设 1：用圆形作单位。 ②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位最合适？为什么？ 预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。 ③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积单位。 三、课堂总结 说一说这节课的收获。 1. 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 2. 当两个图形的面积不能直接比较大小的时候，就要助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，也就是要用统一的面积单位作比较 。