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部编版八年级语文下册第2课《回延安》教学设计 《回延安》教学设计 教学目标： 1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。 2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 重点、难点 1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。 2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 一、导入新课。 一首《 山丹丹花开红艳艳》 唱出了陕北老百姓对中国红军和中国共产党的拥戴与支持。从陕北走出来的共产党人，对陕北和延安又有怎样的深情呢？让我们一起学习贺敬之的诗歌《回延安》。 二、作者简介、写作背景 贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。 三、教学过程： 朗读诗 教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的 感情变化。 (1)回延安，激动满情怀 兴奋 (2)忆延安，圣地养育我 感激 (3)话延安，欢聚话今昔 喜悦 (4)看延安，旧貌换新颜 赞颂 (5)祝延安，圣地大贡献 热爱 朗诵诗 有感情地朗读。带着对诗歌感情的理解，为大家展示朗诵。老师范读一节，请两名普通话水平较好的同学各朗读一节。观看视频，听主持人朗诵最后两节。学生准备后，朗诵自己喜欢的章节和句子。其他学生点评。出示点评标准。 品读诗 教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。 1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果 (学生自主合作，教师引导) 根据“从 (字词、句)，写出了/表现了/突出了 。” 教师举例 如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。 又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”，表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。 学生自主合作 预设引导： 又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。 2、 诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。 根据从 诗句中的可知，采用 (修辞手法)，写出了/表现了/突出了 。 教师举例 如： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。 预设引导② 排比 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。 预设引导③ 又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。 知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。 四、概括诗歌主题 五、拓展延伸 如果今天作者再回延安，看到的必定是另一番景象。十八大以来，中国共产党人以巨大的政治勇气和责任担当，提出了一系列重大措施和方针政策，办成了许多过去想办而没有办成的事情。中国 的高铁、核电走出了国门，支付宝和共享单车等风靡全球。十九大上，有明确了社会主义发展的目标：到本世纪中叶，把我国建设成富强文明民主和谐美丽的社会主义强国。齐读十九大主题。我们坚信，在中国共产党的领导下，中国的明天会更加美好。 练笔：以十八大以来国家的变化或者对十九大以后的展望为题材，用信天游或现代诗的形式写作。 展示 《少年中国说》齐读 小结：少年富则国富，少年强则国强，让我们共同怀揣梦想，好