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雷电颂说课稿 7《雷电颂》说课稿 一、说教材 1、教材分析： 《雷电颂》是人教版八年级《语文》上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 2、教学目标： 语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。 〈1〉依据《语文课程标准》根据教材的知识构建特点,结合本单元的教学要求及文本特点，确立\知识和能力\目标：1、在朗读中把握人物的情感；了解象征的表现手法和各种事物的象征意义；多种修辞手法的运用及其表达效果;在朗读中把握人物的情感。 〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\过程和方法\目标：在教师恰当的提升引导下,体会语言的语气和情感,培养学生\自主、合作、探究\的学习方式。. 〈3〉课标要求学生\欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\。我确立的情感和态度\目标为：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想；培养学生的爱国主义情感。 “书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。据此，我确定本文的教学的重点为： 3、教学重点： 在诵读中体会人物内心情感，培养学生的爱国主义情感。 4、教学难点：理解文章所用的修辞法方法、象征方法，体会其表达效果。 二、说教法 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者,阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念.设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把朗读、体验、感悟、交流的权利还给学生。我采用情境法诵读法、点拨法、讨论法。引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。陶行知先生说过：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。” 三、说学法 自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。我主要采用以下学习的运用：情境体验法，激起学生学习本文 1 的兴趣；读书入境法：训练学生朗读感知的能力；勾画圈点法：培养学生自主学生的能力；合作探究法：培养学生合作探究的能力；发散联想法：发展学生的发散思维能力。叶圣陶先生说：凡教者必期达到不教”因此加强学生的学法指导尤为重要。 四、说教学过程 .. 〈一〉情景体验,导入新课 导语:同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，佩陆离长剑，头戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟秋风下，他踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌。他，就是我想象中的屈原，我国第一位伟大的爱国诗人，今天我们就学习一篇屈原内心独白的文章《雷电颂》，走进他的内心世界，进一步了解屈原吧！ 设计这一导语,是依据情景导入法.创设意境，激发学生的兴趣。屈原在人们的心中充满着神秘色彩，老师自己谈一谈心中的屈原的形象，引起学生想象自己心中屈原的样子，从而激发学生求知的欲望与学习本文的热情，为下面环节的展开做一个良好的心理准备。 〈二〉出示学习目标 1、在诵读中把握人物的内心情感。 2、找出文中所运用的修辞方法，象征方法，并体会其表达效果。 3、了解本文的抒情方式。 上课开始明确目标，使学生学习有方向，目标往往是一节课的主要知识点，使学生在学习中有的放矢。 〈三〉检测字词、课文预习情况 对于字词的处理，我采用直接听写然后对照大屏幕同桌互该的方式解决。因为生字词是我们语文学习的基础，同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形、字意。这样既可以让他们养成自主学习的习惯，又解决了生字词语文教学的重点内容。提高了课堂效率， 〈四〉《屈原》剧情检测及剧本知识简介 《屈原》全剧分为 幕，课文是从第