《多变的提示语》教学设计教学目标.docVIP

《多变的提示语》微课教学设计 廊坊市安次区东沽港镇东沽港小学? ?????张海英 《多变的提示语》微课教学设计 廊坊市安次区东沽港镇东沽港小学??????张海英 教学目标： 1、体会提示语的多变。 2、学习把提示语写生动的方法。 3、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 教学重、难点： 1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 2、学习把提示语写生动的方法。 教学过程： 一、?直接导入 亲爱的同学，今天我们一起学习多变的提示语。 二、?实例讲解 （一）提示语的位置变换。 出示：1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。 3、“是的，”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去吧！” 师：你发现这三个句子有哪些异同了吗？稍停顿等学生思考后再出示：相同点是：这些句子都是引用人物的语言；不同点是：人物的话语位置不一样。 师：人物的话语位置有什么不一样呢？教师再次出示这三个句子发现引用人物的语言有的在前，有的在后，有的前后都有。 师：引号外还有一些句子，这些句子就是提示语。引导学生画出提示语，从而引出提示语的含义就是用来交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等内容的语言。分析出提示语的位置可以在前、在后、在中间。 接着让学生圈一圈提示语后的标点符号，得出新发现：提示语的位置不同，后面所用的标点符号也不同。 第一种情况：提示语在前，因为还要继续引出人物的语言，所以用冒号；第二种情况：提示语在后，强调人物的语言，会把提示语放在后面，此时，话已经说完，自然用句号；第三种情况，提示语在中间，因为话只讲了一半没有讲完，所以提示语后加上逗号。第四种情况，省略提示语，这种情况一般用在读者知道是谁在说话或是说话人急于表达时才省略了提示语，这样的对话标点很简单，只需要在对话上加上双引号就可以了。 为了帮助学生记忆，出示口诀：提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在后面，后面画个小圆圈。提示语在中间，画个逗点在后面。直接对话最方便，用上引号真简洁。 牛试小刀：请你把句子的提示语调换位置。（留白，给学生时间） 再依次出示：你去吧，我现在没有时间。小明说。你去吧，”小明说，“我现在没有时间。 （二）提示语可以变生动。 出示：1.陶行知用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？” 2.陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：” 你们看，它的尾巴是一节一节的......” 3.王大伯充满信心地说：“来年就靠这些枝条结桃子啰。” 师：第一个句子在说字前加上了人物说话时语气的词语（商量的口吻）；第二个句子在说字前加上了人物的动作描写（翻过去、指着）；第三个句子在说字前加上了神态描写（充满信心地）。 师小结：在“说”字前加入人物的动作、神态、语气等，这样对话中的人物才能给读者留下深刻的印象。 （三）提示语中的“说”字可以替换。 出示：1.老师说：“写好对话的提示语很关键。” 2.老师强调：“写好对话的提示语很关键。” 3.老师一语中的：“写好对话的提示语很关键。” 师：提示语中的说字可以进行替换，比如这三个句子里的“说”字替换成了它的近义词（强调、一语中的）。 师：“说”的近义词有很多。 出示：一个字：讲、喊、答、叫、问、吟、读、责、骂、吼、赞、论、曰、叙、谈...... 两个字：批评、夸奖、议论、吩咐、叙述、嘟囔、叮嘱、 嘱咐、劝说、商量、解说、辩论、直言...... 成语：振振有词、滔滔不绝、一语中的、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠、 能说会道、自言自语、强词夺理、花言巧语...... 师小结：有时为了表达效果，我们需要把提示语中的“说”字进行替换，这样读起来，让人如临其境。 牛试小刀：你能把这句话中的“说”字替换成其他词语吗？ 出示：老师说：“书是全人类的营养品。”（留白，给学生时间） 再依次出示：1.老师讲：“书是全人类的营养品。” 2.老师劝说：“书是全人类的营养品。” 3.老师侃侃而谈：“书是全人类的营养品。” 师总结：这节课我们认识了多变的提示语，知道了提示语的位置可以变换；提示语中的“说”字可以替换；在“说”字前加上人物的动作、神态、语气等可以让提示语变生动。只要你根据表达的需要灵活运用所学方法，你一定能把提示语写得生动具体。?