《估算三位数加、减三位数》教学设计教学目标.docVIP

教学设计、反思及评课记录表 班级 三6 科目 数学 执教者 刘建慧 课题 《估算三位数加、减三位数》 教 学 设 计 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，如不需要精确计算，只需知道大概的数就可以解决问题时，可以采用估算，培养估算意识。 2.对于估算求和这种问题，在选择估算策略时，要注意同时往大估，或同时往小估。 3.对于选择估大还是估小的策略时，要会观察数据特点，一般情况估算的方向应是，估出的和比较接近给出的比较数。 一、阅读与理解 一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，剧目影院有441个座位，六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 找同学读一遍题。 数学问题是什么? 生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 二、分析与解答 像这种能不能，够不够的问题我们分几步解答。 生：三步，列式，比较，答题 本题中要想知道能不能坐得下，我们需要比较什么? 生：比较座位数和总人数 座位数我们知道是多少？441.总人数呢？223+234，你能估计一下大概有多少人吗？像这种三位数加三位数我们还没有学过怎么计算，我们可以采用估算的方法。 生自己写一写，然后小组讨论，生汇报。 方法1： 223200，234200， 223＋234一定大于400，但还是不能确定是否大于441。 方法2： 223＞220， 234＞230， 220＋230＝450， 223＋234一定大于450， 450441 坐不下。 方法3： 223230， 234240， 220＋230＝470， 223＋234一定小于470，但还是不能确定是否大于441。 生汇报的过程，教师板书，把生思路转化为数学符号。 回顾与反思 找生说一说，一共441个座位，一到三年级来了大概220人，还剩大约220个座位，四到六年级234人，坐不下。 小结 总结：像这种能不能够不够需估算的问题，我们现在分几步解答呢？ 四步：估算，列式，比较，答题。 在估算时，你有什么提醒大家要注意的吗？ 1.如果估成整百数发现比较不出来，可以估成整十数。 2.估数时要同时往大估，或同时往小估。 3.注意分析数据特点，大概知道223+234往小估是450，往大估是470，连最小值450还大于441，才能确定223+234肯定大于441，所以不能坐下。观察数据特点，我们发现，虽然450和470都大于给出的座位数441，但只有最小需要450个座位还大于给出的441个座位，才能肯定其他的时候肯定更会超过441，所以能推出一定大于441.由此可发现，我们估出223+234的和更接近给出的比较数441时，估的方向是正确的。