《海燕——象征手法的运用》教学设计教学目标.docVIP

海 燕 ——象征手法的运用 衡水市饶阳县第二中学 王恩吕 教材分析： 《海燕》是人教版（部编版）语文九年级下册第一单元的一篇文章。《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年，这是俄国革命前夕最黑暗的时期。高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”的艺术形象来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也成为中学语文教材的必选篇目。 学情分析： 本节课的教学对象是九年级学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的教学形式上。因此，在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的图片、动画等来调动学生学习的积极性。学习本文，学生对于文章的结构较易把握，对于海燕的形象尤其是深层的象征意义的理解则较为困难。因此运用微课视频进行教学，引起学生的兴趣，引导他们思考，以帮助学生突破难点，将象征中的关键知识加以归纳，并条理清晰、简明直观地传递给学生，利于学生把握，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。 教学目标： 1、理解象征的含义，辨析象征体和本体。 2、掌握作者所要赞颂和抨击的对象，感悟作者所要表达的思想感情。 3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 教学重点： 理解象征的含义，辨析象征体和本体 教学难点: 1、掌握作者所要赞颂和抨击的对象 2、感悟作者所要表达的思想感情 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、导语 日常生活中，我们看到娇艳欲滴的玫瑰，马上会想到甜美的爱情，因为玫瑰象征着至死不渝的爱情。我们看到盛开的菊花，马上会想到孤高的隐者，因为菊花象征着高洁的志士。我们看到莲花，马上会想到高雅的君子，因为莲花是洁身自好的象征。今天，我们就来聊一聊象征。 二、象征的定义; 象征是文学创作中的一种重要的表现方法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感的一种文学写作手法。 象征手法，一般常见于散文、诗歌等文学作品中。 通过结构图来具体地了解一下象征。 象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立起来，就是从甲事物想到与之有联系的乙事物，从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、概念变得具体形象，化“抽象”为“具体”，极大地增强作品的艺术表现力和感染力 。 三、象征与比喻的区别 = 1 \* GB3 ①象征是在不能、不敢、不愿的前提下运用的写作手法，而比喻的目的只是为了使句子更加生动形象，属于 修辞手法。 = 2 \* GB3 ②象征与构思相关，属写作构思技巧，比喻只是语言加工问题。 = 3 \* GB3 ③象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情；而比喻既能比喻抽象的事物，又能比喻具体的事物； = 4 \* GB3 ④象征是针对全篇而言，而比喻是针对某个句子而言； = 5 \* GB3 ⑤运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。 四、《海燕》写作背景 1901年的俄国，沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日趋高涨，此时正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候。无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。在这紧要关头，也有一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了热情歌颂无产阶级革命者，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者，揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这片充满战斗激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 五、《海燕》象征手法的运用 就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过“象征”这种方式与统治阶级进行斗争。文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来，学习时要仔细体会。 1、本文出现的意象有以下几个：“海燕” 、“暴风雨”、“大海”、“海鸥”“海鸭”“企鹅”、“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”，他们分别象征了什么？ “海燕”象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者； “暴风雨”象征俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 “海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。 “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象象征反革命的黑暗势力和黑暗的社会环境。 2、作者塑造的“海燕”形象不是平面的，而是同时刻画了对