《长征》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 《七律·长征》教学设计 唐山市荆各庄小学 张敬伟 一、教学内容分析 本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。 这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”，讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 二、教学对象分析 六年级的学生，已经初步掌握了古诗的学习方法与技巧，具备了一定的信息素养，能熟练地利用移动终端选择学习资源进行自主学习，但《长征》的内容距离学生的现实生活长达将近90年之久，因此，在学习过程中，学生把握诗中的思想感情有一定难度。课中借助视频、图片、长征线路图辅助学习，给学生带来听觉上、视觉上的强烈震撼，增加学生对长征的了解，帮助学生感悟文本主题，实现语文教学的潜移默化。 三、教学目标 知识与能力目标：学习本课“逶迤”、“磅礴”等 9 个生字词，结合相关资源，理解诗意，在理解的基础上有感情地朗读诗歌。 过程与方法目标：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。 情感态度与价值观目标：体会红军战士大无畏精神和英勇豪迈气概，接受情感熏陶与感染。 四、教学重难点分析 教学重点:指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 教学难点:体会红军战士大无畏精神和英勇豪迈气概。 五、教法学法策略 在这堂课中利用教学平台，主要采用了创设情境、点拨引导、以读代讲、音乐渲染等方法，引导学生自主探究、协作学习、交流汇报等，达成学习目标，突破重难点。 六、教学资源及环境 教学环境：根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，本节课选择在一对一数字化环境下用移动终端借助教学平台展开学习。 教学资源： 基于教学平台的三个资源：1．教学平台中的学习资源；2．《聚焦“诗句”》的微课； 3．《长征》专题网站中的资源。前两个资源，重点在朗读、理解诗句等基础知识的把握，适用于学习有困难的学生。第三个资源，以教材为依托，设计“长征简介”、“诗句理解”、“补充资料”、“诗词欣赏”、“拓展阅读”五个各自独立的板块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来快捷与便利，但是内容多，所以需要具有提取整理信息的能力的学生（学习能力强的学生）学习。 教学流程图 八、教学过程 （一）创设情境 导入新课 同学们今年是建党95周年，在这段光辉的历程中有一段历史是值得我们深深铭记的，那就是——长征。（播放音乐）在长征途中有许多长征故事，你知道哪些长征故事呢？（《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等） 同学们讲的这些故事都是用记叙性的语言展现的，今天我们这篇课文是用诗歌的形式展示的。 读课题——七律长征（指名读）（齐读） 【设计意图】激情澎湃的歌曲，动情的导入语，渲染了气氛，营造了情境，将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月，为学习诗文做好了情感铺垫，学生因此产生了了解长征、阅读诗歌的欲望。 （二）汇报交流 初读感悟 １.汇报交流 同学们我们以前学古诗时通常按照哪四个步骤来学习的？（幻灯片出示：知作者 解诗题 明诗意 悟诗情），同学们在课前利用 “长征”的专题网站查找到了一些资料，通过微课也预习了这首诗，那么对于这首诗的“作者、诗题”你都了解到了什么呢？把你了解到的和大家分享一下吧！ 我们先来“知作者 解诗题” 解读作者——毛泽东 解读七律：了解七言律诗的特点。 解读长征：了解长征的经过和路线。 （学生对照自己查找到的资料交流汇报） 【设计意图】《语文课程标准》提出：要培养学生处理信息的能力。让学生在课前通过微课进行学习。本节课教学中共有5个微课，成为一个系列：分别为聚焦“单元内容和目标”、聚焦“毛泽东”、聚焦“长征”、聚焦“七律”、聚焦“诗句。学生通过课前的微课学习，解读了作者、七律、长征等内容，使学生对这首诗的背景有了一个整体初步的了解，为后面学习诗文打下基础。 正如同学们所说，长征是艰苦卓绝的，长征是惨烈悲壮的。长征是人类历史上的奇迹。长征精神为中国革命不断从胜利走向胜利提供了强大精神动力。 中国工农红军的长征是一部伟大的革命英雄主义史诗。而毛主席则以一首短短的七律浓缩了它的景观，写出震撼人心的长征精神。你从他的诗中读出了什么？ 对，红军战胜困难的乐观主义精神震撼了我们，那我们就一起来探索毛主席是怎样用56个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。 ２.初读感悟 那么，毛主席又是怎样用简练的文字来描述两万五千里长征的呢？就让我们走进文本先自由读一