《二对到多对相对性状的基因型、表选型概率的计算》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计方案 课题名称：孟德尔豌豆杂交实验（二）知识点小结 姓名 张鹏丽 知识点 二对到多对相对性状的基因型、表现型概率的计算 教材分析： 孟德尔豌豆杂交实验（二）是高中生物人教版必修2第1章遗传因子的发现第2节中的内容。孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。在解题过程中，也需要高度理解自由组合定律与分离定律之间的关系。 学生分析： 学生通过上一阶段的学习对减数分裂和分离定律、自由组合定律的基础知识已有一定的了解，在本节微课的学习中，就能找到自由组合定律和分离定律之间的关系，从而掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 本节微课教学特色： 生物学中的一些概念、原理、过程、现象比较抽象难懂，单纯依靠老师讲解可能只会达到机械记忆的效果，学生印象不深，很快就会遗忘。本节课使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。并且应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。最后能够延伸到一对到多对等位基因的基因型、表现型的概率计算。起到四两拨千斤的效果。 教法： 引导 观察 总结 教具： 多媒体录制软件 教学目的： (1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。 (2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 教学设计 教学说明 一、两对相对性状的遗传试验 (1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行 实验的? (2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题? (3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什 么出现了两种新的性状? (4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分 离定律? 引导：可以先分析一对相关特征，然后再分析另一对 圆籽315+108=423 皱籽101+32=133 圆粒﹕皱粒=318 接近 3﹕1 黄籽315+101=416 绿籽108+32=140 黄色﹕绿色=297 接近 3﹕1 提问:出现了两个3：1，这又能说明什么？ 不管是豌豆的种子粒形还是子叶的颜色，就单从一对相对性状来看，一对等位基因是遵循基因分离规律的。 提问：如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型的比 黄色圆粒，黄色皱粒，绿色圆粒，绿色皱粒，其比例接近9:3:3:1。为什么会这样？ 讨论：从数学的角度，我们能在9:3:3:1和3:1之间建立数学联系吗？我们对理解两对相关性状的遗传结果有什么意义？ 二、例题突破 （1）表现型及比例计算 1、AaBbXAaBb------子代比例：（3:1)（3:1）=9:3:3:1 2、AaBbXaabb------子代比例：（1:1）（1:1）=1:1:1:1 3、AaBbXaaBb------子代比例：（1:1）（3:1）=3:3:1:1 4、AaBbCcXAaBbCc------子代比例： （3:1)（3:1）(3:1)=（3:1）3 =(9:3:3:1)(3:1)=27:9:9:3:9:3:3:1 5、AaBbCcXAaBbCc------子代中三显性状的比例：（3/4）3 （2）归纳二对到多对相对性状的基因型概率计算 1、AaBb自交（两对基因独立遗传），子代Aabb出现的概率是多少？ Aa×Aa→Aa=1/2 Bb×Bb→bb=1/4 所以：Aabb=1/2×1/4=1/8 2、亲本AABbCc×Aabbcc，后代AABbCc的概率是多少? AA×Aa→AA=1/2 Bb×bb→Bb=1/2 Cc×cc→Cc=1/2 所以：AABbCc=1/2×1/2×1/2=1/8 学生自己随教师回忆孟德尔豌豆杂交实验二过程。 根据问题，逐步分析，找规律。 利用数学知识进行迁移，总结规律 三、总结 F1等位基因对数 F1配子种类数 F1雌雄配子的组合数 F2基因型 F2表现型 F2纯合子的种类数 种类 比例 种类 比例 1 2 4 3 1:2:1 2 3:1 2 2 22＝4 42＝16 32＝9 (1:2:1)2 22＝4 9:3:3:1 22＝4 ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ n 2n 4n 3n (1:2:1)n 2n (3:1)n 2n 教学反思 这节课需要学生思考更多的问题。它还锻炼学生分析图表的能力。一些讨