小学综合素质文化常识考试重点剖析.docxVIP

小学综合素质文化常识考试重点剖析 一、理念 新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。 二、具体目标 1.实现课程功能的转变 即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程。 3.密切课程内容与生活和时代的联系 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 4.改善学生的学习方式 倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，强调发展性评价。 6.实行三级课程管理制度 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、三观 1.学生观 学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。 2.学习方式 提倡自主、合作、探究。 3.教师观 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 (2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 (3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 (4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 4.教学观 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。 (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。 (4)教学从“关注学科”转向“关注人”。 5.教师教学行为的转变 (1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。 (2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 (3)在对待自我上，新课程强调反思。 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 6.新课程的课程评价观---发展性评价 发展性评价的基本内涵包括： (1)评价的根本目的在于促进发展; (2)体现必威体育精装版的教育观念和课程评价发展的趋势; (3)评价内容综合化; (4)评价标准分层化; (5)评价方式多样化; (6)评价主体多元化; (7)关注发展过程。 考点一 中国科技史常识 1.中国古代的四大发明 中国四大发明是指古代中国的四种发明，一般是指造纸术、指南针、火药、活字印刷术。 2.中国古代的天文历法成就 (1)商朝：商朝甲骨文保留了我国最早的日食、月食和新星记录。 (2)春秋：留下世界公认的关于哈雷彗星的最早记录。 (3)战国：《甘石星经》是世界上最早的天文学著作。 (4)西汉：公元前28年西汉关于太阳黑子的记录是世界上最早的记录。 (5)东汉：张衡发明了浑天仪和地动仪。 (6)隋唐：唐朝天文学家僧一行主持实测了地球子午线长度，编制了《大衍历》。 (7)元朝：郭守敬改进了简仪和圭表，主持全国范围的天文测量，编制的《授时历》的年周期与现行公历相同。 3.中国古代的数学成就 (1)西周：商高讲过“勾三股四弦五”这一勾股定理特例，载于《周髀算经》。 (2)春秋：九九乘法表。 (3)西汉：刘歆推算圆周率为3.1547。 (4)东汉：《九章算术》是当时世界上最先进的应用数学。 (5)南朝：祖冲之精确地算出圆周率是在3.1415926～3.1415927之间，他还为《九章算术》作注，又著《缀术》一书。 4.中国古代的医药成就 (1)战国：扁鹊发明的望、闻、问、切四诊法成为中国中医药传统的诊病法。 (2)西汉：战国问世、西汉编定的《黄帝内经》是我国现存较早的重要医学文献。 (3)东汉：《神农本草经》是中国第一部完整的药物学著作。张仲景的《伤寒杂病论》是后世中医的重要经典，后人称张仲景为“医圣”。华佗擅长外科手术，被誉为“神医”。 (4)隋唐：唐朝杰出的医学家孙思邈著的《千金方》，全面总结历代和当时的医学成果。唐高宗时编修的《唐本草》，是世界上最早的、由国家颁布的药典。 (5)明朝：李时珍的《本草纲目》全面总结了16世纪以前的中国医药学，被誉为“东方医药巨典”。 考点二 外国科技史常识 1.哥白尼――波兰天文学家，1543年发表了天文学著作《天体运行论》，确立了日心说。 2.开普勒――德国天文学家，发现了行星运动定律，即开普勒三定律。 3.