《1.乘法的初步认识》教学设计教学目标.docVIP

《乘法的初步认识》微课教学设计 张杰 黄骅市完全小学 一、教材分析： 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。从具体编排来说，“乘法的初步认识”分为两个层次:第一, 由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。 学情分析： 二年级学生已经学习了加法，减法，也学习了找规律，分类一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。学生的认知水平正处于由具体表象向抽象思维过渡的阶段，对于学生来说“乘法”这一概念较难确立，需要在学生熟悉的具体情境中逐步理解“乘法”这个抽象的概念。应结合加法知识，通过求几个相同加数的和引出乘法的意义。 教学目标： （一）理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法、写法及各部分名称。 （二）让学生在参与观察、猜想、分析等数学活动中体会乘法的意义，培养学生初步学会数学思考与表达等学习习惯。 （三）让学生初步学会从数学角度发现和提出问题，获得分析、解决问题的一些基本方法，发展创新意识。 教学重点： 初步理解乘法的意义，能根据要求正确写出乘法算式，会读、写乘法算式。 教学难点：初步理解乘法的意义 教学策略分析： （一）让学生通过观察游乐场中喜欢的游戏项目，激发学生的学习积极性，找出数学信息并提出数学问题。 （二）引导学生自主探究小飞机的人数是5个3；小火车的人数是（）个6；过山车的人数是（）个（）,为引出乘法运算做好铺垫。 （三）通过比较、分析同数连加的加法算式找出相同点，然后让学生体会很多个相同加数连加写加法算式很麻烦，引起认知冲突，引入乘法算式，体会乘法运算的重要性和简洁性。 教学过程： （一）、创设情境，引入新知。 出示PPT课件“游乐场情境图”，请学生说一说都玩过哪些游戏，老师：“请同学们认真观察，你最喜欢的游戏里有哪些数学信息，试着提出一个你最感兴趣的数学问题？” 设计意图：新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。创设“游乐场”情境图是根据学生好玩，好动的心理特点，激发学生的学习兴趣。指导学生按照一定的顺序进行观察，体会生活中就蕴含着很多数学问题。 （二）、观察实践，探究新知。 1老师出示小飞机动态图，提出问题：“小飞机里一共有多少人？” 课件展示并请同学们一起回答：“我发现每架小飞机坐了3个人，一共有5架小飞机，一共有5个3。” 设计意图：培养学生观察和思考能力，增强问题意识，培养学生发现并提出问题的能力。 2老师：“同学们观察真仔细，请在练习本上把算式写出来。” 出示加法算式：3+3+3+3+3=15 3 老师课件出示小火车动态图，请同学们解答第二个问题：“坐小火车的一共有多少人？”课件展示并请同学们一起观察：“一节车厢可以做6个人，一共有（4）个6”，请同学们自己写出加法算式 6+6+6+6=24 4 老师出示过山车动态图，请同学们自己找出数学信息，共有几排座位？每排几人？可以表示几个几呢？过山车里一共多少人可以怎样计算呢？ 老师和同学们一起说一说，过山车每排坐2个人，坐了7排，表示（7）个（2），列出加法算式2+2+2+2+2+2+2=14 5请同学们认真比较、分析3个加法算式的相同点：每个加法算式中的加数都相同、都是连加。老师出示：相同加数、连加。 6老师:“请同学们观察过山车的图，想象一下，过山车还有很多排，如果坐了10排小朋友，应该怎样列算式？坐了20排小朋友，怎样列式？你们发现了什么问题？”学生回答：加法算式越来越长，写起来太麻烦了。老师：“有没有更加简便的方法来表示呢？”有可能学生回答：乘法算式。老师出示：乘法的初步认识。 设计意图：引起学生认知冲突，让学生感受到太长的同数相加的算式很麻烦，进而引出乘法算式的意义，激发学生的求知欲。 7老师出示：7×2=14 或2×7=14，老师讲解乘号的名称、2个乘法算式的读法，让学生比较加法算式和乘法算式，说一说为什么乘法算式更简便。 设计意图：通过乘法算式和加法算式的对比，让学生感受乘法是相同数连加的简便算法。 8老师：“请同学们认真观察分析2+2+2+2+2+2+2=14、7x2=14、2x7=14,你有什么问题要问吗？2代表什么？7是怎么来得？7表示什么？”请学生试着回答，老师和学生一起说一说答案。 设计意图：通过学生说一说（几个几）、写一写（2个对应的乘法算式）、找一找（乘法算式中的2个数分别表示什么）等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义；通过乘法算式与同数连加的对比，让学生感受到乘法是相同数连加的简便算