《百分数（二）解决问题》教学设计教学目标.docVIP

《百分数（二）---解决问题》 教学设计 教材分析： 本节课内容是人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数（二）”第12页的内容。 教学目标： 1.通过学习，理解并掌握解决生活中实际问题的方法，能根据计算结果对方案进行合理选择。 2.经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。 3．体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。 教学重点、难点： 灵活合理的选择解决问题的最优方案。 教学准备： 教学课件。 教学过程： （一）创设情境，引入新课 1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？ 2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。小丽的妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。 （二）展开情境，综合应用 教学教材第12页例5。 课件出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？ ①读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。 解析：“打五折”是按原价的50%出售，“满100元减50元” 就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 ②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。 预设：在A商场买，直接用总价乘50%就能算出实际花费；在B商场买，先看总价中有几个100，230里面有2个100；然后从总价中减去2个50元。 ③解题：独立完成。 ④交流与反馈：集体订正，并得出结论。 预设： 在A商场买的实际花费：230×50%＝115（元） 在B商场买的实际花费：230-50×2＝130（元） 115＜130 答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。选择A商场更省钱。 （三）基础练习 教材第12页“做一做”。 1.课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。 （1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？ （2）选择哪个商场更省钱？ 独立完成。 交流反馈。 ③思考：不计算，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？ 2．小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。 3.课件出示教材第15页练习二第13题。 百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜？ ①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。 ②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？ ③解题：完成计算。 ④反馈：集体订正，得出结论。 3、妈妈买了一件标价495元的连衣裙，参加了先打八折再打九折的活动，妈妈付了400元，应找回多少钱？ ①自己读题，独立完成 ②集体订正 （四）回顾总结 板书设计： 选择购物方案 例5. 在A商场：230×50%＝115（元） 在B商场：230-50×2＝130（元） 115＜130 答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。选择A商场更省钱。 教学反思： 通过本节课的教学，我和学生们都体会到了“数学来源于生活，应用于生活”这句话的真实性。 从数学的本质来说，学习新知是建立在已有旧知的基础上进行的。本节课就是在学习了折扣、成数、税率、利率等相关百分数知识的基础上学习的，所以学生学习这节课并没有感到陌生，学起来也比较轻松。又因为本节课的知识在学生的日常生活中都有过亲身经历，所以在本节课的学习过程中和学习结束后，都能感觉到学生有一种成就感流露出来。这也再次证明了数学就在我们身边，每个人只有细心观察，多动脑思考，不通过课堂也能得到数学知识。因此，教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，指导学生应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，激发学生对数学知识的学习兴趣是我们数学老师的重要任务。