八年级地理下册-第六章第三节 黄土高原 第1课时【教案】.docVIP

北方地区 第三节 黄土高原（1）【教案】 课 型 新 授 教学内容： 人教新课标八年级下册教科书第23—27页。 教学目标： 知识与技能： 1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。 2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。 3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征及形成的原因。 过程与方法： 1.培养学生读图、析图能力。 情感、态度与价值观： 通过欣赏美丽风光进一步培养学生的爱国、爱家乡的情怀。 教学重点： 1.黄土高原的位置、范围。 2.黄土高原黄土的成因。 教学难点： 黄土高原黄土的成因。 教学准备： PPT课件和微课等。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 伟大领袖毛主席有这样的诗词：“问苍茫大地，谁主浮沉”，看着这黄土莽原，也不禁让人发思古之幽情，慨当今之巨变；今天我们就一起走进黄土高原。 欣赏黄土高原的景观图片，感受这片土地承载的悠悠千古情怀。 创设轻松的情境。 教学过程 这片土地孕育了辉煌灿烂的古代文明：（出示代表黄土地文明的图片）黄帝陵（轩辕皇帝庙）、五色土、炎黄二帝的雕塑、半坡氏族人面网纹盆、蓝田人遗址、秦始皇陵兵马俑，是华夏文明的发源地，也是现代革命圣地。 这片黄土地的民风朴实，一如那白羊肚头巾和老羊皮袄的温暖。还有传唱千古的信天游：用苍凉、哀怨、向往、不屈的声音，带给我们狂放、豪迈、热烈、达观的心灵震撼。这种天籁之音纵横古今，甚至唱到了至高的殿堂。 这里的民居也非常有特色：因为黄土具有直立性，不易崩塌，而且又干燥，容易开挖，这样的民居节约建材还冬暖夏凉，所以这种穴居方式传承至今。尤其是“见树不见村，进村不见房，闻声不见人”的下沉式窑洞，号称地下四合院，别有一番洞天，在“舌尖上的中国”第三部里被做了解读。现代的窑洞，内部设施完美升级居住更舒适，比较有名的有延安大学泽东干部学院的窑洞宾馆。 （转呈）这样的风景在黄土高原独有？黄土高原在哪里？展示地图，了解黄土高原的地理位置和范围：位于秦岭以北，古长城以南，东到太行山，西到乌鞘岭，主要包括山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省的大部分和内蒙古自治区、河南省、青海省的少部分地区。 这里是世界最大的黄土堆积区，海拔在1000~2000米，黄土层的厚度100米左右。这么巨厚的黄土层是怎样形成的呢？关于黄土来源问题，有三种主要的观点：风成（风力沉积）说、水成（流水侵蚀沉积）说、风化残积说等说法，目前广为接受的观点是 “风成说” ，这一学说认为认为黄土高原的黄土是从中亚、蒙古高原和我国西北内陆吹来的（我国西北内陆地区，那里气候干燥，地面的岩石在风化作用下，不断破碎成为粗细不等的颗粒，每遇到大风，往往风卷沙尘，遮天蔽日，当大风减弱或遇到秦岭，太行山等高山阻挡时，便降落下来。经过几百万年不断地积累和环境的演变，逐渐形成了黄土高原。）“八百里秦川尘土飞扬”的说法也从侧面印证了这一学说。 更确凿的科学证据就是：（1）厚度均匀（像冬季地面积雪那样）——排除水成说。（2）从西北向东南，黄土的颗粒越来越细 ——印证了来源。（3）黄土的矿物成分与下面基岩成分不同——排除风化残积说。（图片展示黄土来源风成说，实现图文转换）。 当地信天游歌曲的歌词唱到：“崖畔上开花崖畔上红”；“对畔畔的那个圪梁梁上那是一个谁”；“东山上的那个点灯呀西山上的那个明，一马马的那个平川呀瞭不见个人”。 说明了这里的地表起伏很大——称得上千沟万壑，支离破碎。 地名的意义还在于揭示了地表特征：陇东董志塬、 陕北洛川塬、甘肃白草塬，黄土塬这种黄土地貌长成这样：顶部平坦开阔、四周被流水侵蚀形成沟壑；塬面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的山梁（黄土梁）； 梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山丘（黄土峁）；沟谷进一步发育形成川（黄土川）。从有利于人类生存和发展的角度，我们更希望这片黄土地上黄土塬和黄土川多一些，黄土梁和黄土峁少一些。 当堂达标，巩固知识。 知识拓展，了解黄土高原地区的民风民俗。 认识黄土高原的黄土风情：灿烂的文明、 高亢的歌谣、激情的鼓乐、特色的衣着，别样的民居（窑洞）等。 了解信天游民乐、现代穴居方式的演变。感受黄土风情的顺应时代。 认识黄土高原的位置和范围。 了解黄土高原黄土的状况、来源说法、正确观点、实证。 理解黄土风成说的观点证据、证明过程。 认识不同的黄土地貌，了解黄土地貌之间的关系。 了解黄土高原地区的民风民俗。 联系生活，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。 培养学生热爱祖国壮丽山河的情怀。 培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力、图文转换的能力。 联系生活，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。 小结 要求学生自己给出结论、并提问。 投影展示教