《部编版小学语文三年级下册陶罐和铁罐》教学设计教学目标.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 唐山市丰南区钱营镇第一小学 陈桂芬 【教学目标】 知识与技能 1、理解傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法 1、通过人物性格的对比，体会对比的写作手法。 2、培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 【教学重点】 1、引导学生抓住关键词（傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒），体会人物情感。 2、分析铁罐陶罐的人物性格特点，推动人文素养。 【教学难点】 探究优缺点，推动提升人文素养。 【教具准备】课件、课外童话故事书 【教学过程】 一、回顾梳理，整体感知。 1、对比陶罐和铁罐的质地特点： 陶罐用黏土烧制而成，易碎。 铁罐用铁炼制而成，坚硬。 2、梳理课文的主要内容 课文讲的是国王御厨里的铁罐，自恃坚硬，瞧不起陶罐，然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。 时间的流逝地点国王的橱柜荒凉的废墟 时间的流逝 地点 国王的橱柜 荒凉的废墟 1至9自然段 10至17自然段 时间间时间时间 时间 1至9自然段 10至17自然段 二、研读交流，品悟提升。 1、默读2至9自然段 学习要求：找出铁罐陶罐所说的话，体会二者语言表达上的区别，引导学生抓住关键词（傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒），体会人物情感。 2、对比梳理 引导学生通过抓关键词语体会陶罐和铁罐的情感变化（铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒。陶罐：谦虚、争辩、不再理会） 3、课本剧表演 = 1 \* GB3 ①教师示范，并通过和老师比赛的方式调动学生的积极性。 4、分析铁罐陶罐的人物性格特点，推动人文素养。 铁罐：傲慢无礼、自以为是；谦虚有礼、友好大度 5、分析文章结构体会过渡段的作用。（第十自然段起到了承上启下的作用，说明时间之长，为陶罐成为文物作铺垫） 6、探究优缺点，推动提升人文素养。（随着时光的流逝，陶罐依然是那么光洁、朴素、美观，它的价值不可估计，成为了人们眼中的文物，当初铁罐那样奚落陶罐，但陶罐依然把铁罐视为自己的兄弟请求人们把它掘出来，说明陶罐的善良，但不管人们怎么努力，也没有发现铁罐的影子） 7、续写故事改编课本剧。铁罐（ ）说“ ” 难受地 开心地 后悔地 兴奋地 笑了笑 流着泪 轻蔑地 恼怒地 惊讶地 叹着气 …… 三、整体收获 收获整体。 1、结合故事的进展，引领学生探究故事的寓意，升华学生的人文素养。 2、学法指导：通过人物性格的对比，体会对比的写作手法。 3、拓展阅读，引导学生开展课外阅读，尝试改编表演课本剧。