《找规律微课》教学设计教学目标.docVIP

微课《找规律》教学设计 沧州市上海路小学 王同娟 教学内容： 冀教版一年级上册数学教材第96-97页，发现简单事物中的规律。 教材分析： “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。冀教版小学数学一年级上册第十单元“找规律”是教材中一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的加减计算中的规律。本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。 设计理念 “找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够 “发现给定的事物中隐含的简单规律”。这节课是本单元的起始课，遵循低年级小学生的特点，课的开始通过“做游戏”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验。在教学过程中通过读、圈等丰富多彩的教学活动，在学生掌握基础知识、基本技能的同时，促进学生基本活动经验的积累和基本数学思想的形成。 学情分析 这学期的学生对找规律已有初步的认知基础，在生活中学生也见过一些简单的有规律的现象或事物。这些已有的知识和经验为新课的学习提供了很好的基础。虽然，一年级学生的学习习惯及各个方面有一定程度的提高，但活泼好动，注意力容易分散。所以教学时要选择学生感兴趣的贴近生活、符合学生年龄特点的素材作为教学内容，设计富有儿童情趣的数学活动，以激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 教学目标 知识与技能：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。 过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物。 情感态度与价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体，发展合情推理能力。 教学重难点： 重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并能找出图形的变化规律。 难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 教学过程： 一、创设情境，感知规律 1. 师：小朋友们，今天老师为大家带来了一个好玩的数学游戏，游戏的名字叫“考考你的记忆力”，待会屏幕上会出现两行数字，给你10秒钟的时间，看谁能够把这两行数字记住，你准备好了吗？ 2.请看屏幕（出示：第一行：123231312321；第二行：123123123123）。时间到（数字消失），说说看，你能记住多少？我们一起来看一下答案（屏幕重新出示数字）小朋友们，你记对了吗？ 3.你一定会说第一行数字太乱了，第二行数字好简单，对，因为第二行数字是有规律的，这节课就一起来学习怎样找规律。 设计意图：兴趣是最好的老师，关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就选取富有儿童情趣的活动内容，以“考考你的记忆力”游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知规律的存在，为找规律作铺垫。 二、引导探索，认识规律 1.出示主题图，观察图片，认识规律 仔细观察圆片的颜色，你发现了什么呢？我们一起来找规律吧！ 2、通过观察，你一定发现圆片颜色的排列是有规律的，我们可以用读一读的方式把它的规律读出来（红黄绿蓝、红黄绿蓝、红黄绿蓝），也可以用圈一圈的方式把规律标记出来，像这样“一红一黄一绿一蓝”重复出现的部分在数学上我们把它叫做一组。这样一组一组重复排列，我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。 3、我们再来看看水果的排列，你看到了什么，大声把它念出来吧。（出示水果），小朋友们，你觉得这行水果的排列是有规律的吗？聪明的你肯定发现最后的香蕉和梨的排列跟前面不太一样，其实只要有一点顺序打乱了，我们就说它是没有规律的。让我们把它变成有规律的吧。这行水果是按照苹果、香蕉、梨的顺序重复出现的，三个一组，一共有四组。 4.下面的图形有规律吗？请你在括号里打√或×，并把它的规律圈出来。通过观察，你一定发现图一是一下一上两个箭头为一组重复出现的，所以图一是有规律的。图二是以正方形、三角形、三角形的顺序为一组重复出现的，所以它也是有规律的。图三没有出现重复的部分，所以没有规律。 5.接下来让我们给小动物们排排队吧，你看到了什么，大声念出来吧。 通过观察，你一定发现这些小动物的排列也是有规律的，让我们把它圈出来吧。现在老师来考考你，第6组的第2个小动物是谁？没错，是小猴子。第100组的第4个小动物是谁？没错，是小兔。10组里面有几只小猴？聪明的你可能已经算出来了，没错，是20只。因为一组里面有两只小猴子，每一组都是重复出现的，所以10组里面有10个2，即20只小猴子。 6.通过刚才的学习，我们发现有规律的排列可以是两个一组，也可以是三个一组、四个一组……甚至更多个图形为一组，每组最少要重复出现3次。以后我们只要发现事物的排列它是