九年级化学上册-课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）教案.docVIP

PAGE 课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳（1） 课型 新授 教学目标 知识与 技能 1.认识二氧化碳的性质和用途。 2.关注温室效应。 过程与 方法 1.培养学生独立思考、小组讨论习惯，能根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。 2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。 情感·态度·价值 观 1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。 2.建立关注环境、热爱自然的意识。 教学重点 二氧化碳的性质和检验。 教学难点 二氧化碳和水、石灰水的反应。 教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。 药品 石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。 其它 火柴、可乐瓶、吹风机、喷壶、蜡烛、课件、学案等。 环 节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。 进入情境，随情景展开猜想和思考。 自 主 学 习 1.二氧化碳是 色， 无味气体，密度比空气 ， 溶于水。二氧化碳固体俗称 。 2.二氧化碳能与水反应生成 ，碳酸能使紫色石蕊变成 色。 3.二氧化碳是生命活动不可缺少的重要物质。但是，空气中如果二氧化碳过量会对环境造成危害，如 。 4.现代生活倡导“低碳”理念，“低碳”是指 。 学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 知识点1：二氧化碳的性质 展示一瓶二氧化碳气体，观察。 【实验6-3】 问题1 （1）该实验看到的现象是什么？ （2）蜡烛按什么顺序熄灭，由此可得出什么结论？ 现象 结论 【实验6-4】 观察实验的现象，并填表。 现象 结论 问题2 根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？ 问题3 综上所述，你能归纳出二氧化碳的性质吗？并填写下表： 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 二氧化碳 【实验6-5】 根据观察，完成表格： (I ) （II） (III) (IV) 烘干（Ⅵ） 现象 分析 问题4 （1）石蕊是什么物质？有什么性质？ （2）将第四朵小花取出小心的烘烤，又有何现象？由此得到的结论是什么？ （3）能说二氧化碳使石蕊变红色吗？ 补充实验： 将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。 知识点2：二氧化碳的用途 问题5：根据二氧化碳的性质，请你谈一谈二氧化碳有何用途吗？ 问题6：二氧化碳灭火，运用二氧化碳的哪些性质？ 知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响 表6－1 CO2体积分数 对人体健康影响 1 使人感到气闷、头昏、心悸 4～5 使人感到气喘、头痛、眩晕 10 使人神志不清、呼吸停止，以致人死亡 问题7: 1.二氧化碳有毒吗？过量二氧化碳对人体有何影响？对于枯井和深洞，进入前应该做什么？ 2.什么叫“温室效应”？它对环境有何危害？ 3.除二氧化碳外，造成“温室效应”的气体还有哪些？如何预防“温室效应”？ 4. 空气中二氧化碳的主要来源是什么？ 5.现代倡导“低碳”生活，“低碳”理念是什么？ 问题8:课下搜集（利用网络和书籍）二氧化碳对环境的影响，作为课外活动讨论的话题。 观察描述。 分组实验： 仔细观察现象，小组交流， 代表展示，达成共识。 说明： 二氧化碳能溶于水。（注意：不要说二氧化碳易溶于水） 独立完成表格，交流互对。 代表展示，教师点评。 归纳总结： 二氧化碳的物理性质： 1.二氧化碳是无色、无味气体。 2.二氧化碳的密度比空气大。 3.二氧化碳能溶于水。 分组实验，仔细观察。 展示交流，并达成共识。 点拨： 石蕊是酸碱指示剂，遇酸溶液变红色。 1.纸花变红色。醋酸能使石蕊变红色。 2.纸花不变色。说明水不能使石蕊变红色。 3.纸花不变色。二氧化碳气体不能使石蕊变红色。 4.纸花变红色。说明水与二氧化碳反应生成了酸性物质。 H2O + CO2= H2CO3 5.红色退去。说明生成的酸性物质受热反应。 H2CO3 = H2O + CO2↑ 观察描述。 归纳小结： 二氧化碳的化学性质： 1.一般不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸 2.能与水反应 H2O + C