《直尺和线段》教学设计教学目标.docVIP

《直尺和线段》教学设计 赵迎双 一．教学目标： 1.能直观认识线段并知道线段的特点。 2.能用直尺准确的测量出线段的长度。 3.能用直尺画线段。 二．重点、难点 重点：毛线和线段的测量以及画一定长度的线段。 难点：由拉直的毛线抽象出线段。 三．教学准备 教师准备：课件、毛线、直尺，彩色纸条。 学生准备：直尺、铅笔、毛线、彩色纸条。 教学方法 动手操作，自主探究 五．教学过程 （一）新课导入 1.通过游戏回顾上课知识，小竞赛，看谁速度快。 一人发一张彩色纸条，比赛量纸条的长度，看看谁量的又快又准。 2.宣布比赛结果，交流测量的方法和结果。 设计意图：通过一个简单的小竞赛，调动学生学习的积极性和主动性，同时也检验了上节课的知识，有助于本课的学习。 （二）探究新知 测量弯曲毛线的长度： 给出一段弯曲的毛线，怎么准确的测量毛线的长度呢？ 学生交流后发言，给出自己的想法。 学生独立完成后汇报结果 （测量毛线的长度时，要先把毛线拉直） 学生主要说出是怎样测量的。 认识线段 师讲解：毛线被拉直后，可以看做一条线段。 出示线段 学生感知，自己描述线段是什么样的。 设计意图：通过学生亲自动手测量，让学生感受测量的乐趣，提高测量的准确性。先讨论后测量，有助于学生讨论交流自己的想法，并吸取他人的好办法，形成良好的学习氛围，使其他学生得到感染。同时，让学生体会线性物品到线图形的抽象过程，体会线段的特征。 画线段 教师教授，利用直尺还可以画出一定的长度。 引导学生讨论：如何才能画出一定长度的线段呢？ 小组进行合作讨论，如何画出一条线段。发表各自见解。 师：小组派一个代表来说一下你们组的见解。 学生可能回答：比着尺子从一个点画到另外一个点。 或者回答：先找到两个点，然后用尺子把两个点连起来。 鼓励学生尝试画一条5厘米长的线段，学生交流画法。 老师在黑板上演示，通过找点，连线完成一个线段。教师示范正确的线段画法，并画出一条一定长度的线段。 要求学生在自己的纸上画出一条6厘米的线段，教师查看学生的画线段情况，并逐个指导。 设计意图：由学生自己动脑筋找解决的办法，通过小组合作寻求画线段的方法，引起学生对知识的渴求，再通过教师的指导示范，给出正确的画法。 （三）巩固新知 教材6页1、2、3、4题。 （四）达标反馈 习题：画一画 1.用直尺画一条2厘米长的线段。 2.画一条比8厘米短3厘米的线段。 3.画一条比5厘米长2厘米的线段。 4.画一个长方形，使长边为4厘米，短边为2厘米。 （五）课堂小结 通过这节课的学习，我们学习了什么是线段，以及如何画线段。谁能来说一说，画线段时候需要注意什么? 设计意图：让学生谈一谈在画线段时候需要注意的事项，是对学生的再一次强调和巩固，能够促进学生对新知的掌握，减少遗忘。 （六）布置作业 1.画一条10厘米长的线段。 2.画一条比10厘米短3厘米的线段。 4.一根绳子对折后是10厘米，这根绳子长多少厘米？这根绳子剪去2厘米后，还剩多少厘米？ 答案：3. 40+8=48（厘米） 4.10+10=20（厘米）20-2=18（厘米） 六．板书设计 直尺和线段 线段的特点。 用直尺测量线段的长度， 用直尺画线段。 教学反思 线段是几何中的基本图形，在前面的学习中，虽然没有认识线段，但是在初步认识长方形，正方形，三角形时，已经用到。如，长方形有4条边，三角形有3条边，其中，图形的这些边，都是线段。本节课通过让学生动手操作、自主探究，能认识线段并知道线段的特地，并能用直尺测量线段和画线段，从而达到更好的教学效果。