《走进祖父的园子---从写景、叙事中体会思想感情》教学设计教学目标.docVIP

走进《祖父的园子》 ——从写景、叙事中体会思想感情 教学目标： 1、透过课文的语言文字，感受“我”在园中的自由快乐； 2、感受祖父对“我”深深的疼爱； 3、体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 教学重难点： 体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 教学设计： 一、简介作者及《祖父的园子》 萧红（1911-1942）中国现代著名女作家，“民国四大才女之一”。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1940年发表了著名的自传体长篇小说《呼兰河传》。 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园中的景物，用第一人称讲述了我和祖父在园子里的生活。平静、自由的园子在我眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，今天就让我们走进《祖父的园子》，透过作者描写的景、叙述的事来体会其中所蕴涵的思想感情。 二、走进园子，感受热闹 多媒体出示： 1.我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 “样样都有”让我们体会出昆虫的多种多样、应有尽有。 2.多媒体出示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 （作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写，表现了蜜蜂的可爱。同时，让我们感受到祖父的园子里充满生机，热闹而美丽……） 3.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 （“明晃晃”是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红，绿的绿”富有感情色彩，从这两个词语中可以看出“我”对园子里事物的喜爱。） 4.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 （多么富有诗意的语言啊！两个“先”字让我们体会到了老榆树的高大和不容忽视，也让我们感受到了老榆树的活力。） 5.小结：以上的景物描写很细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 二、走进园子，感受自由 祖父的园子是什么样的呢？ 1、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 （为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？ 因为在“我”眼里，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满生机，一切都是有感情的。） 2、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 （作者运用拟人、排比的修辞手法，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。其实是为了表现我内心的自由快乐、无拘无束。） 3、倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不接，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （作者反复运用这两个词语，表面上写倭瓜上架、上房，黄瓜开花、结果，玉米生长都是自由自在、无拘无束的，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情于景，清新自然。） 4、作者为什么把这些植物、动物，写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这些吗？ （因为萧红在园子里玩，她自己是自由的，所以她看到周围的一切也都是自由的。） 5、对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着我对童年生活的无限怀念。 四、走进园子，感受童趣 1、祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （在祖父做什么，我就做什么的反复描述中，让我们看到了一个“爱模仿”的“我”，同时，也让我们感受到跟在祖父屁股后的快乐。） 2、祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 （“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？ “我”和祖父在园子里种小白菜，不过是“东一脚西一脚地瞎闹”，“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”准确地表现了种小白菜给“我”带来的快乐。同时，也表现了“我”的调皮。） 3、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 （“我”和祖父在铲地，“我”不过伏在地上，用锄头乱钩一阵；往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着”不仅表现了铲地给“我带