《6.景阳冈》教学设计教学目标.docVIP

部编人教版五年级下册 6.景阳冈 第二课时 复习导入 今天我们继续学习《景阳冈》，上一节课我们了解故事的主要内容 喝酒——上冈——打虎——下冈 四部分，其中那部分最吸引你？（思维导图）复习导入利用思维导图更条理清晰了解故事主要内容 武松打虎因为流传很广，所以各种艺术形式都在改编。 绘画（使用画廊形式展示） 戏曲也一样，如山东快书《武松打虎》，京剧选段。 通过画廊、视频播放等形式展现直观感知武松打虎深受百姓喜爱，引发思考武松打虎为什么流传这么广？ 预设学生：费了九牛二虎之力打虎不容易。 二、对比感悟 再识武松形象 《水浒传》中打死老虎不止武松，有李逵，为什么李逵名气没武松大？（可考虑随机选人进行互动）通过图片出示，对比感悟激发学生深入思考，随机选人调动学生积极性，各抒己见。 预设学生：赤手空拳 中国小说中赤手空拳打死老虎并不止武松一人。 《隋唐英雄传》中雄阔海 【出示课件】 那雄阔海换了一身便服，走出寨门，往山下而来。行到半山，见林中跳出两只猛虎，扑将过来。阔海上前双手擎住，那两只虎动也不敢动，将右脚连踢几脚，举手将虎往山下一丢，那虎撞下山岗而死。又把一只虎，一连几拳打死。这真是“双拳伏两虎”。（可用画笔进行批注）通过画笔圈注释选取关键词，引导学生学会长文阅读中抓关键词理解文章内容，学会及时测批、旁批。 学生阅读并讨论雄阔海、武松打虎不同。（可用全班做答，让孩子纸笔做答，让学生的思考落到纸上，同时增强互动）深入对比，全班做答，增强课堂互动，激发学生兴趣 总结：两本书写作风格不一样，《雄阔海打虎》虚构、夸张、偏想象，而《武松打虎》更偏向写实。 雄阔海就像个神一样，武松看来是一个人。 师：明末清初的文学批评家金圣叹在读《景阳冈》时跟大家有同感，边读边做批注，在文章内容旁写了很多个“人”。你们知道他写的这个“人”是什么意思吗？（课件出示金圣叹的部分批注，显示的文章内容字号很小，师故意凸显“人”字，字号相对较大。）（可用聚焦功能，将要讲内容以截成图片展示，可放大缩小，可批注讲解）放在白板上批注讲解，更能使学生引发思考，深入感知塑造武松形象真实，更具人的特征。为下文聚焦细节描写、研读名著作铺垫，引导学生独立思考。 这些细节是人的反应，而不像神一样。 金圣叹从这些细节里看出武松不是神，他终究是一个人。“皆是写极骇人之事，却尽用极近人之笔。” 三、聚焦细节 深入感知 要求：快速默读《景阳冈》，你从哪些句子里能看出武松终究还是人，是个血肉之躯呀！那么，你就也写一个“人”。指明学生回答，那段、那句话、那个细节里看出他是个“人”。 （可用全班做答，让孩子在纸质课本上做答，然后拍照上传）老师选取答案红笔批注，学生读文说明细节描写人。（读文指导）激发学生默读并思考兴趣，抓关键词聚焦文本细节，感知武松形象，读文指导将自己对武松形象的理解的情感放回文本再读深悟，以达到加深理解。 课件出示： 大虫：凶猛、又饥又渴、兽性大发 武松：闪、躲、闪、 老虎一扑——武松一闪 老虎一掀——武松一躲 老虎一剪——武松再闪 武松三次“躲闪”意义？（随机选人）不是乱闪，不是瞎闪，他在闪中观察，在观察中发现老虎的弱点，最后给与重要一击。 所闪地方，闪到青石旁边，闪到老虎背后。由此可见，武松不仅勇武过人、智慧过人。采取“以守为攻”：避其风头，以退为进。 消耗老虎的体力后“转守为攻”：抓住机会、勇敢反击。 聚焦武松打虎片段，关注打虎动词：轮、劈、揪、按、踢、按、揪、打。（可用画笔批注，随机选人）一番恶斗，打死猛虎。掌握批注方法，及时记录，关注细节，抓关键词，从而深刻感悟武松形象。 总结武松的特点：勇武过人、无畏、有勇有谋，机智灵敏 四、小组研讨 整体感知 打虎是文章的重点，具体写了打虎的经过，还写了武松“喝酒”与“上冈”详细过程，作者为什么这样写？ 回顾：在喝酒、上冈部分描写中，你又读到一个怎样的武松？ 3-5自然段圈出心理活动句子，这些句子表现他怎样性格特点？ 性格豪爽、倔强、固执 好面子、无所畏惧（可用随机选人和抢答功能）学生回顾全面感知武松形象，理解武松是个有血有肉的人，有人的平凡性，又有过人之处。 作者这样写会损害武松的想象吗？ 真实可信，是个有血有肉的人 武松有人的特点，又有过人之处。 思维导图，汇总武松形象通过思维导图，清晰明了展示文章重难点，通过人物语言、动作、心理描写刻画武松英雄的形象。 五、升华主题 走进经典 勇猛不必说了，作者更多写了他的智慧过人，不是武夫、莽夫，有血有肉的的英雄好汉，因景阳冈打虎，走上英雄之路。也开始了“打虎之路”他还打了那些“虎”？ 【出示课件】 武松斗杀西门庆、武松醉打蒋门神 武松血溅鸳鸯楼、武松大闹飞云浦 不断看，不断有发现，经得起推敲，这就是经典的魅力，让我们一起走进经典名著，观三国烽烟，识梁山好汉，