《血液循环途径》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 冀少版七年级下册生物第二单元第二章第三节 《物质运输的路线》教学设计 教材分析 《物质运输的路线》是冀少版七年级下册生物第二单元第二章第三节的内容。本节课教学的重点是学习血液循环的具体路线和意义。是在前面两节课的基础上对本章知识的完善和总结，是血液循环知识的点睛和综合概述。对血液循环知识的系统学习后，学生充分认识到血液循环的重要性，从而对下一节“心脏和血管的保护”做了预设。 学生分析 本节课可以在复习“血管”和“心脏”内容的基础上，根据前面的知识，认识血液循环模式图上的各个结构名称，来探究血液循环的路线及血液成分变化的情况,可以便于学生掌握。本节课主要是通过观察、讨论血液循环示意图和微课视频展示，培养学生观察问题和解决问题的能力，对学生加强科学素质的培养，即通过已有知识的整合，培养学生推理和概括能力，在自主学习的过程中增强学生的学习主动性。 教学目标 知识目标 1．概述血液循环的组成和路线。 2．描述动脉、静脉、动脉血、静脉血的概念。 3. 说出血液循环在人体中的作用与意义。 能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图和微课视频展示，尝试分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系，培养学生的识图及运用知识解决问题的能力，实现学生学习的主动性。 情感目标 积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。 关注血液循环的意义，保护心脏，养成良好的生活习惯。 培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。 课时安排 1课时。 教学准备 教师准备：多媒体课件、搜集相关资料，布置学生做好预习工作等。 学生准备：预习课文，收集相关资料等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 温故而知新： 1.复习动脉、静脉、毛细血管的功能及结构特点。 2.复习心脏的结构组成和功能。 引入：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作么？药物是怎样到达病患部位的呢？ 1.教师提问，学生说出答案。 2.思考并回答先消毒然后将输液针扎入静脉血管中。 通过血液循环将药物送达病 患部位 温故而知新，复习上节课内容，自然引出课文 有利于引入课题 激发了学生求知的欲望。 教师微课展示 血液循环模式图，引导学生了解血液循环系统是由那些结构组成的？引导学生自主学习课本内容，找出相关概念。 动画展示：体（肺）循环路线。 学生自主学习，阅读课本内容找出体循环和肺循环的概念，了解血液循环各结构名称。 学生根据已有的知识，分组合作绘制出路线图。 培养学生自主学习的能力 给学生自由的学习氛围，更好地归纳总结已学知识，体现合作精神。 教师展示ppt 1.图中血液颜色有何不同？ 讲述：图中蓝色表示静脉血，红色表示动脉血。 动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红。静脉血是指含氧较少、颜色暗红。 1.学生观察并回答： 动脉血（鲜红） 静脉血（暗红） 学生认真听讲，记好笔记 鼓励学生积极回答问题， 调动课堂氛围 加深对知识理解 2.引导学生以小组为单位完成课本（p:38）探究竟内容，并派代表上黑板展示，其他小组补充点评。 1.根据所学知识和图中已有标注，完成图中标注名称，用箭头表示血流方向（红笔表示动脉血、蓝笔表示静脉血）。 3.按血流方向依次说出构成体循环和肺循环的心脏各腔及血管名称，分别在图中找出流动着动脉血和静脉血的血管和心腔。 2.各小组分工合作完成 思考并回答 学生分组交流并回答问题 培养学生的阅读能力 培养学生团队合作精神 锻炼学生的表达能力 培养学生客观评价的能力 教师板书： 血液循环的途径，体循环和肺循环的路线及血液变化情况。 学生认真听讲，记好笔记 回答问题 加深巩固知识掌握 教师提出疑问： “动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？ 学生思考讨论并回答问题 肺动脉里流静脉血 肺静脉里流动脉血 调动课堂氛围 丰富课堂内容 教师讲解： 血液循环的意义。 体循环和肺循环的意义 认真听讲，做好笔记 培养学生思考推理，调动学生情绪，有利于加深记忆 课堂练习： 生病后需要药物治疗，口服和注射都可以，哪种方式见效快？ 补充说明血液循环一周大约需要30S的时间，注射的药物很快作用于全身每一处组织细胞。所以就有打针比吃药好得快的说法。 小组讨论思考并回答问题 培养学生思考和表达的能力 通过生活实例吸引学生的注意力 知识拓展： 观看视频：体育锻炼对心脏的影响引导学生增强爱护心脏的意识。 学生认真观看，完善自我 丰富课堂内容 理解心脏的重要性，养成良好的生活习惯。 当堂练： 引导学生完成课本当堂练 完成练习 回答问题 培养学生解决问题的能力 了解学生的掌握情况 小结： 鼓励学生回答：本节课你学到了什么？及时肯定学生的回答 谈论这节课的收获 知识回顾，情感提升 课后作业：完成同步练习1.