《乘法的初步认识第一课时》教学设计教学目标.docVIP

乘法的初步认识 深州市东安庄乡东安庄完全小学 郗艳柳 教学内容： 人教版数学教材二年级上册第四单元第46-47页 学情分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。让学生从认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 教学目标： 1.结合游乐园情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。感受乘法的简洁。 2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。 认识“×”，会读、写乘法算式。 3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。 教学重点：初步了解乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点：正确理解乘法表示的意义。 教学过程： 一、情境引入 小朋友们，你们去过游乐园吗？都玩过哪些项目？今天老师就带你们去游乐园逛一逛。仔细看看，游乐园里都有哪些好玩的项目？ 它们与我们的数学有关系吗？ 二、学习新知 1.初步感知 从小飞机图中引导学生发现数学信息，提出数学问题并解决。 有5架小飞机，每架小飞机上都坐了3个人。强调相同加数及5个3，引导学生列出连加算式：3+3+3+3+3=15 2、自主尝试，强化认识 看，小火车里的孩子们玩得也很高兴呢！从图中你发现了哪些数学信息？ 有4节车厢，每节车厢里面都坐了6个人。强调相同加数及4个6，引导学生得出算式：6+6+6+6=24 如果加上一节车厢，怎么办？又加一节呢？再加一节呢？ 3.求同存异，发现不同 小木马来了，从图中你发现了哪些数学信息？ 4个木马，3个木马上有3个人，1个木马上有2个人，强调不相同的加数及3个3和1个2。引导学生得出算式：3+3+3+2=11 4.加强体验 最刺激的要数过山车了！请大家用自己的话说说这幅图的意思，你能用几个几来表示吗？ 有7排座位，每排坐2人，强调相同加数及7个2。引导学生得出算式：2+2+2+2+2+2+2=14 孩子们，想象一下，如果这列过山车再长一些，有14排座位，有36排座位，甚至有100排座位，那这个加法算式得写多长多久啊，写起来多麻烦呀！ 5.学习乘法算式的读法和写法。 当加数相同的加法，在数学上有一种简便的表示方法，用乘法表示。 用7个2相加，引导出2×7=14，并标出乘号。 乘法算式中的2表示什么？（相同加数是2）7又是怎样来的？（7表示有7个2，有7个相同加数），那加法算式和乘法算式表示的意义一样吗？（它们表示的意义相同，都表示7个2相加。） 同学们试着读一读这个乘法算式，引出读法：2乘7等于14，也可以这样写：7×2=14，一起读。 比较一下加法算式和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？ 用乘法表示比较简便。 6.伸出你第二个小手指—食指和老师一起写乘号（左斜，右斜）乘号就读乘。 强调小木马的3个3和1个2，3+3+3+2=11，加数不相同，不可以写成一个乘法算式。 7.课堂练习：你能把上面两个加法算式写成乘法算式吗？ 三、课堂小结 这节课，你有什么收获？ （我们认识了乘法，会读、写乘法算式。） （相同加数的加法，用乘法表示比较简便。） 其实乘法在我们的生活中经常用到，只要大家留心观察，善于思考，一定会有更多，更大的收获。比如，我们教室每排有5个学生，共有6排学生，我们就可以用乘法计算我们班一共有多少学生。如果小朋友们发现了这样可以用乘法算式的，可以分享给老师和同学，让我们一起来努力发现吧！