《中美关系解冻——中美关系的前世今生》教学设计教学目标.docVIP

北京景山学校崇礼分校标准化教学设计模板 PAGE 2 PAGE 教学基本信息 课题 《中美关系解冻——中美关系的前世今生》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 历史 学段：高一年级秋季学段 年级 高一 相关 领域 人类社会政治 教材 书名：《历史必修第一册》 出版社：人民出版社 出版日期：2018 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 买应君 张家口市崇礼区第一中学实施者 买应君 张家口市崇礼区第一中学课件制作者 买应君 张家口市崇礼区第一中学指导思想与理论依据 本课设计的主要理论依据是《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》、《普通高中历史课程标准（2017年版）》以及历史学科的核心素养。 根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定，中美关系正常化是现代中国的对外关系部分的必考内容。根据《大纲》要求，历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。 根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求：了解20世纪70年代中国外交成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义。课标明确要求应该了解中美关系正常化的原因、发展历程、结局及影响。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 根据《大纲》、《课标》以及学科核心素养的相关内容，本课设计将贯穿自主、合作、探究等品质，最大限度使学生们在自主学习和合作探究中感受历史、探究历史，从而反思历史。 教学背景分析 （一）教学内容： 《中美关系解冻》是人民版历史必修一专题五第二课《外交关系的突破》一课的第二小节，是中学历史教学中的重点，是20世纪70年代新中国对外关系出现重大突破的关键。在中美关系改善的基础上，整个70年代中国先后同近七十个国家建立外交关系，基本完成了同西方国家的建交过程，从而形成了第三次建交高潮。所以中美关系正常化在中国外交史上占有十分重要的地位。 （二）学生情况： 本课的授课对象是高一的新生，他们具有思维活跃，课堂参与度高的优势，同时高一学生的理性认识逐步形成，有一定分析能力，这为教学奠定一定基础。但是，高一学生在认知特点上，对于如何全面辩证看待历史问题、如何加强历史横向和纵向联系等方面有所欠缺。 （三）教学方式： 基于上面的教材分析，结合学生的实际，在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。 （四）教学手段： 综合运用学案篇子、多媒体电脑课件、板书等教学手段。 （五）技术准备： 制作PPT课件、编写和打印学生学案、制作微课视频、下载和截取视频和音频资料等。 教学目标 本课结束后，学生能够： （一）通过分析图文材料，了解中美关系解冻的进程，探究中美建交的原因及影响。 （二）通过审阅时政材料，能以史料为依据，对中美关系现状进行理性分析和客观评价。 （三）通过联系当今世界中美关系，结合时政，畅想中美关系未来。 （四）通过对中美关系的探究，感受新中国国际地位的不断提高，培养关心国家、民族的前途命运，树立热爱国家，为实现国家强大提高综合国力而奋斗的远大目标。 教学重点与难点 （一）教学重点 掌握中美关系解冻的进程和影响。 （二）教学难点 探究中美关系解冻的原因。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入新知 以一段充满激情的形象生动的语言描述，开门见山地设置了历史情境，直接切入主题，一下子把听课者带入到了错综复杂的中美关系之中。通过设问悬疑，让听课者带着疑问欣赏新闻专题报道《光辉历程：中美建交》。 学生思考那这到底是怎样的一枚重磅炸弹呢？ 开门见山创设情景，直接切入主题，一下子把听课者带入到了错综复杂的中美关系之中。激发学习兴趣，引导学生快速融入课堂。 前世-原因 结合材料总结美国与中国改善关系的原因。 学生根据情境以及图片、材料，回答连环设问，自主概括美国与中国建交的原因。 给出图片及文字材料，学生结合材料和教材讨论，通过连环设问，层层深入，学生在不断的疑问和释