《分数与除法疑难问题》教学设计教学目标.docVIP

Page 5 分数疑难问题 教学目标： 让学生学会应用分数与除法的关系，解决实际问题； 用实例概括分数与除法的关系，将除法计算与分数联系起来。 教学重、难点： 重点：理解单位“1”。 难点：在实际问题上充分理解分数与除法的关系。 教学过程： 一：课件出示标题，让学生理解本课要学习的内容，及时打开针对性思路。 二：给出实际问题，通读问题 把一根长为3米的绳子平均分成5段，每段长是多少米？每段长是全长的几分之几？ 首先带领同学们理清问题个数，分析题目要求，用法文的语气引导学生思考用所学知识怎样解决这个问题，并留给学生片刻思考时间，有所停顿。 将问题分标题，逐个击破，先解决学生潜意识熟悉的问题 “每段长是多少米？” 这个问题补全后应是“将3米长的绳子平均分成5段，每段长所少米？” 这个问题在前面的学习中经常遇到，并且这道题的数字较小，计算更为简单。老师引导学生用画线段图的方法解决问题。 3米 3米 分析：本题就是把3米平均分成5份，求每份是多少米。 3 3÷5= 35 列式： 注：问具体长度就用具体长度作被除数。 （2）“每段长是全长的几分之几？” 这个问题补全后应是“将一段绳子平均分成5段，每段是全长的几分之几？” 这个问题是在分数除法这部分刚刚接触到的知识，涉及到对单位“1”的理解”，这是一个重点内容。同样还是引导学生用画线段图的方法解决问题，不过这次不用具体长度，而是将绳子全长看作单位“1”来理解。 “1” “1” 分析：就是把全长看作单位“1”，平均分成5份，求每份是多少。 列式：1÷5= 15 注：问分数关系就用单位“1”作被除数。 3.总结 解决此类习题需注意： （1）问具体长度就用具体长度作被除数； （2）问分数关系就用单位“1”作被除数。 4.练习 将5个苹果平均分给7个小孩，每人分得这些苹果的几分之几？每人分到多少个苹果？ 反思 本节课在与教材联系时不够充分，在解决实际问题时注意提炼本题提纲，强调解题重点，做到一步到位，不拖泥带水，不混淆知识点。