《金属防护和废金属回收》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 《金属防护和废金属回收》教学设计 课题名称 金属防护和废金属回收 备课教师 李学腾 单 位 宽城二中 教学目标 知识与技能 (1)知道钢铁锈蚀的原因。 (2)了解防止金属锈蚀的简单方法。 (3)了解废弃金属对环境的危害，认识回收金属的重要性。 过程与方法 (1)通过铁锈蚀因素的探究活动，体验实验的探究过程，增强探究意识。 (2)初步学会用对比法、控制变量法等设计简单的实验。 情感目标 认识金属生锈的危害和回收金属的重要性，树立节约资源意识和环保意识。 教学重难点 重点：铁锈蚀的因素及防止铁锈蚀的办法。 难点：铁锈蚀的因素。 教学方法 讨论法、 自主学习法、实验法、练习法等。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 课 题 创 设 情 境 引 出 疑 问 【导入】 播放钢铁生锈的危害视频。通过视频你了解到什么呢？（钢铁制品应用广泛且容易生锈，锈蚀的铁制品给生产和生活带来不便。所以我们了解钢铁生锈的原因，知道防锈的方法、意识到回收废金属的意义非常重要。） 本节课我们就来学习金属防护和废金属回收。出示本节课的学习目标 【讲解】 如果刚才的视频大家觉得遥远，那么就在我们生活中就有同学因为铁制品生锈而困惑的例子。 小明同学一天晚上用菜刀切了食材，早晨却发现菜刀锈迹斑斑。他很苦恼，为什么妈妈用过的菜刀就不会这样呢？菜刀为什么会生锈呢？ 是什么原因使菜刀生锈了呢？ 学生观看视频、思考并回答。 学生由小明的难题为引导，思考铁制品为什么生锈了呢？ 通过视频吸引学生眼球，使课堂轻松化的导入，创设情境，使学生意识锈蚀的铁制品给生产和生活带来不便。引出疑问激发学生学习的兴趣，培养探究意识。 活动一：探究 铁锈蚀的因素 【提出问题】铁锈蚀的主要因素有哪些？ 同学们来猜想一下。 【作出猜想】 猜想一、1、铁锈蚀可能与 有关； 猜想二、2、铁锈蚀可能与 有关； 【设计实验】 通过视频展示实验。 【得出结论】 通过对比分析，生锈的原因实际是和水、氧气等物质相互作用，发生一系列的化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程。 小明同学明白了菜刀锈蚀的原因，就是使用过后忘记清洗擦干。小明尝到了成功的喜悦。他开始留意这把菜刀，他又现发现用菜刀切了咸菜或者酸菜之后更容易生锈，这又是为什么呢？ 你能再次设计实验验证你的两个猜想吗？ 展示实验方案并图片展示一天、三天、一周后的三支试管铁钉的变化情况。 归纳总结得出结论：酸溶液、氯化钠溶液能加速铁锈蚀的速度。 小明明白了加速铁锈蚀的原因，感觉收获非常大。他开始对家里的金属制品更有兴趣了。他发现同样是金属，为什么家里的铁刀铁锅很容易生锈而铝制品看起来总是光亮的呢？ 请同学们自主学习128页、129页找到答案。 学生作出猜想 学生看书并对比概括铁锈和氧化铝的区别。 引导学生联系实际生活做出合理的猜想，培养学“问题来源于生活”的理念。并。 学生能自主设计简单的实验方案，培养学生的小组合作能力。 学生通过观察、对比、探究得出结论，初次尝试成功的喜悦。 培养学生自主学习能力。唤起对铁的保护意识。 活动二： 探究防止铁生锈的办法 【过渡】小明恍然大悟，铁制品更需要大家去保护。我们要想保护铁制品，就必须找到防锈的办法。我们以身边的自行车为例，看看都有哪些防锈办法。 1 讲卫生：保持清洁、干燥。 2 “穿外衣”：表面覆盖保护层。 3“增体质”：改变金属内部结构即在铁中添加铬、镍形成不锈钢制成合金。 【总结】防止铁生锈的原理－－就是破坏铁生锈的条件：隔绝空气或水分。 学生思考回答自行车各部件的防锈办法。 逆向思维，联系生活实际，让学生感受到学以致用，由感性上升到理性认识。 活动三：自主学习 废金属的回收利用 【过渡】掌握了防锈的原理和措施，小明非常开心。但是防不胜防啊。他发现橱柜角落一把长期不用的菜刀完全锈蚀了，该怎么处理呢？能随意丢弃吗？ 【过渡】像家里的这把菜刀一样有很多金属制品长期使用以及更新换代，产生了很多废弃的金属。废金属有什么危害呢？面对这些非金属我们该如何处理呢？ 请学生自主阅读129页并回答。 那现在小明应该知道这把菜刀应该怎么处理呢？（交给废品收购站） 为了最大限度的利用好这些废金属，废品收购站可是功不可没，他们是怎么回收和处理这些废金属的呢？分类回收，集中处理。 废弃的菜刀经过回炉炼钢又能实现它的价值了。 学生阅读129页并回答。 通过自主阅读，培养学生归纳总结的能力。使学生认识到回收废金属的重要性，从而提高节约资源意识和环保意识。 总 结 送给大家两句话，请转告你身边的人！ 废品回收，利国利民 ；资源有限，循环无限 提高节约资源意识和环保意识