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4《 诗两首》导学案 余国福 （３? 《假如生活欺骗了你》 湖北云梦隔蒲中学 余国福 ( 4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一 一、教学目标 种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐 （一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。 观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消 （二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。 极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”? （三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 二、教学课时２课时 三、教学过程 第一课时 学习《假如生活欺骗了你》 ( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?， （一）导入新课 （四）课堂小结 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学 今天我们学习了普希金的诗――《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困 们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是 境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后 勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。 在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。 （二）了解作者 最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生 活欺骗了你》。 （三）研读课文 （播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗 １ 歌艺术美的品味。） （１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有 板书设计 音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。 假如生活欺骗了你 （2 ）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字 普希金哲理诗 音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 生活“欺骗”不要悲伤、心急积极 ２ （困境、挫折）镇静、永远向往乐观 教师介绍写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希 《未选择的路》 泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革 （一）课前准备：了解作者，读熟成诵。 命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与 （二）导入新课 斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。 指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。 3、合作探究 （三）研读课文 （１分各表现了怎样的内容? １整体感知 （１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带）， （２） 把学生带入特定的情境。 （２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。 4 诗两首 （３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无 ２ 穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自 教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写―― 屈原有“路精彩! 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向； 辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹； 鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； …… 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择 了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。 （四）合作探究： 个性化备课： １所说的“路”?这里用了什么手法? ２ 教学反思： ３? 4?