1《劝学》公开课一等奖教案.pdfVIP

问渠那得清如许，为有源头活水来 问渠那得清如许，为有源头活水来 —— 《劝学》教学方案 —— 《劝学》教学方案 一、教学目标 一、教学目标 1. 1. 通过课前学习，了解 《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词 通过课前学习，了解 《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词 及句式。 及句式。 2. 2. 通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。 通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。 3. 3. 通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。 通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。 二、教学重难点 二、教学重难点 1 1、重点：背诵课文，积累名句。 、重点：背诵课文，积累名句。 2 2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 三、教学创意 三、教学创意 文言文教学须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案 文言文教学须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案 的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。课堂上则通过多种形式的 的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。课堂上则通过多种形式的 诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理 诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理 清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 的特点。 的特点。 四、教学过程 四、教学过程 （一）文化导入 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。） （教师在黑板上写一篆体“儒”字。） 这是一个什么字？（生答。） 这是一个什么字？（生答。） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等) 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等) 说到 “儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 说到 “儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒 “罢黜百 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒 “罢黜百 家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢？我们不 家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢？我们不 妨从 “儒” 字本身去寻找答案。我们看，把 “儒”字拆开是 “人”字和 “需” 妨从 “儒” 字本身去寻找答案。我们看，把 “儒”字拆开是 “人”字和 “需” 字，我理解为：人之所需是为 “儒”。那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、 字，我理解为：人之所需是为 “儒”。那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、 安身立命所必需的东西呢？ 《论语》里面有这么 10 个字：仁、义、礼、智、信、 安身立命所必需的东西呢？ 《论语》里面有这么 10 个字：仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让。相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元 温、良、恭、俭、让。相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元 素。诵读儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师 素。诵读儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师 荀子，去聆听他的《劝学》良言。 荀子，去聆听他的《劝学》良言。 （二）文章诵读 （二）文章诵读 1.一读：掌握技巧，读出语感 1.一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文诵读 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文诵读 有三个基本要求。 [出示课件 1] 有三个基本要求。 [出示课件 1] 文言文诵读要求： 文言文诵读要求： 1.读准字音 1.读准字音