人教部编版一年级《道德与法治》下全册说课稿.pdf

人教部编版一年级 《道德与法治》下全册说 课稿 第一单元 我的好习惯 1、 我们爱整洁 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是 《我们爱 整洁 》 （板书课题 ）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说 板书设计四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材 《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。 整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面 貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧 重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自 查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此 基础上，引导学生分析判断 “这样做好不好”，进一步打开学生思考 的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行 为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这 样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁， 并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累， 尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的 培养。 学情分析 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独 生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁， 不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是 对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识 到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使 自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容仪表，注 意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和 主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成 的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。 由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要 通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中 坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我 认同感，人格上更加自尊自爱。 根据新课标和本课的教学内容与特 点，结合学情，我设定了本课时的教学目标： 1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生 是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的 良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成 长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加 以运用。 为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下： 认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫 生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。 二、说教法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性 的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思 考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、 探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到 教学活动中来。 三、说教学过程 活动一： 以图导入，唤醒思考导语：同学们，大家好。请你们看一张图 片。出示任务：认真观察一下图片上的两位同学，对他们有什么印象? 你想说什么? 小结：一个很脏，一个他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清 洁。 (板书：整齐清洁) 保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽 扣。看来，我们可以从身体的 各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学 习 《我们爱整洁》。(板书课题) 活动二： 照照镜子，加深认知 同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗? 请大家拿出来。出示任务： 1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁， 在哪些地方存在问题 2.同桌同学两人一组互相 “照镜子”，看看别人的仪表是不是整 洁，在哪些地方存在问题。 3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景 你有什么感受? 反馈指导：