学前教育原理分析.docx

首卢赍巴言点昙上[ 首卢赍巴言点昙上[ lMf呈兰呈莹莘i 至三宝言荨言菩詈呈启启 』荨严耳莞 第一莘学前教育的产 生与发展第一节古代的 学前教育 第二节近代的学前教百第三节现代的学前教育 第四节当代中国的学前教育 第二荔学前教育与社会发展 第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系 第四节学前教育与科学技术的关 系 第五节学前教育与人口的关系第三竟掌前教育与儿竞发展笫一节儿童与儿竟发展 笫二节儿竞发展的影响因素 第三节学前教育与儿竞发展的关 系 第四竟学前儿竟的全面发展教百第一节学前教育的目标 第二节学前儿竞体育 第四节学前儿竟饱育笫五节学前儿堑美百 第五竟学前儿竞家庭教百与社区学前教育 第一节学前儿竞家庭教百笫二节社区学前教育 第六竟幼儿园教育 第一节幼儿园的性质与任务笫二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容 第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价 笫七幸幼儿园教师， 笫一节幼儿园教师的角色 第二节幼儿园教师劳动的特点 笫三节幼儿园教师的职责、权利和义务 第四节幼儿园教师的专业紊养与专业发展 第八幸学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作 I第二节学前教育的衔接 I 阮一竞学前教百的产生与发展 学前教育是儿堑入小学前的教育对千儿竟的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。学前教百学与学前教育有何区别， 学前教育学是怎样产生并发展的． 研究学前教育有哪些共体的方法、有何意义”这些是绪论中将要解决的问题． 卜 、学前敦百的概念1 教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前敦百？目前 因内外不同的学者尚未取得共识。 ．学前＂，顾名 思义， 即入小学之前 ．当儿童入学时其 身心发展水平就已经能够达到进入小学的 蒂要．随若历史的发展，人们对 于儿贲身心发展的研究不断深入， 各困对千儿堑接受划地对出生至 6、7 岁的儿童施加教育影响的活动． 它的教育对象包括婴儿（出 生后至3 法、三一声 罕臼臼方 括 案体 包 个亡 法 、 三一声 罕 臼臼 方 括 案 体 包 个亡 吓 邱 痐 书亡 诅 采 式 性 教3 实 某 变 的 究 ．谓 级 以 种 启告言了 唇卢飞心 学 碑一法 和二划 碑一法 和二划 研 觉 、的；芦芦教育学发展到今天已经形成很多分支．比如普通教育学、学前教 育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等学前教育学则是 教育学其中的一 觉 、的 ； 芦芦 象 形 象 形 定 出 三』三法詈 昙吾昙 三宝酗啊砉言 查 用 搜 分 育 实 验 些 某 结 方 案 查 个 提 研 晌 泗 钰 畦 压 烂 褶 妇 哼 吓 细 ］ 前 呻 畛豆 碑 釭 颐 心 矶 对 儿 竞的 教育从 初生后 就开始， 对 改 生 研从初 生到 三岁前这 一 阶段 为婴儿教育．三至六岁前阶段为幼儿教百．三岁前是儿竟发展和教育极为室要的时期，婴儿教育和三至六岁前的幼 儿 对 改 生 研 忱篇＄芒二曰从 初 生到六岁前 儿 竟的 教育 ．＂ 兰 、 学前 教育 学的产生 与发 一、班 究皿一菩言二菩亏气言－三（ 一 ） 孕 育阶段 ( L5 世纪以前 ） 在 15 世纪以前， 学前教 育学尚未独 立，相 一 、班 究 皿一菩言二菩亏气言－三 中．这些思想是零散的、片段的， 议 育 习 作 发 和 和 社 论 学育 ，作 以来 务 教 来 以曲，二与 牛言心云与 吉 中 学言、教 与 活8Q缺乏系统性和完整性．此阶段， 国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿巠教育． 古希启哲学家柏拉图在他的著作《理想国》 中第一次提出了学前社会教育的主张，标志治学前公共教育思想的诞生．古希启哲学家亚里士多讫在其茗作《政治学》中提出应茧视胎儿的保健、优生、忧育． 古罗马教百家昆体良著有《 议 育 习 作 发 和 和 社 论 学 育 ，作 以 来 务 教 来 以 曲 ， 二 与 牛言心云与 吉 中 学言、教 与 活 8 Q 言前 后教 后 言 前 后教 后 象 百 分 园 生 庭教育的思想宋代思想家朱熹 认为应茧视儿竟入学以前的教育， 为婴幼儿选择品笆良好的乳母． 言言呈（二）萌分阶段 ( L6 世纪- 18 世 言言呈 旺gg 旺gg 观 教 正 ．基 工 分 商 力确gm 酗 句 扭 归 即 归 皿 、回 育 观 教 正 ．基 工 分 商 力 确g m 酗 句 扭 归 即 归 皿 、 回 育 会 发 展 区 与 整。 c三）初 创阶段 (1 8 世纪后期 o世纪前半期） 言前 科 究 具．＿芦罩从 I 8 世纪后期到 20 世纪前半期．西方资本主义工业化促进了教百科学的发展，学前 教育学从普通教 育学中分化出来 ，一些 言 前 科 究 具 ． ＿芦 罩 学前教育学