中学“尊重教育”的发展趋势和教育教学现状研究.docx

第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 中学“尊重教育”的发展趋势和教育教学现状研究 一、中学尊重教育的内涵、基本内容和意义 （一）中学尊重教育的内涵 尊重教育主要是教会学生如何去尊重的教育。真正理解尊重教育的含义，需要先理解尊重这个概念。 1、尊重的内涵 尊重是人最重要的需要之一，是人际交往的润滑剂，是社会进步的 阶梯。《新世纪汉语大词典》对“尊重”的定义是：（1）尊敬重视、尊 敬看重；（2）常用做承认失败或表示顺从的一种谦卑态度 ；（3）自重，对自我的尊重。《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：（1）尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）；（2）庄重（指行为）。 尊重，顾名思义，就是尊敬或重视。指个体对客观现实具有生命意义的心理 。从狭义上讲是尊人：具体是指要尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自我发展中的主体地位。从广义上讲，尊重不仅仅包括对人的尊敬和重视，也包括对社会和自然的尊敬和重视 。 尊重，体现在人与人、人与自己、人与社会及自然的关系之中，它可以从社会学和心理学两个方面来理解。 从社会学上讲，尊重是处理人与人、人与社会和自然关系的行为准则，是建立良好人际关系的前提。 从心理学上讲，尊重是一种健康的心理需要，是人对自我行为的价值与能力被他人与社会承认或认可的一种主观需要，是人对自己尊严和价值的追求。按照马斯洛的需要层次论理解，尊重的需要是在生理需要、安全需要、归属和爱的需要满足之后的一种需要，包括两个方面：自尊和来自他人的尊重。包括获得信心、能力、成就和自由等的愿望，即自我尊重。自尊是个体对自己做出的或者通常持有的评价，它所表达的是个体对自己的一种肯定或者否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价 的，也就是说自尊是个体对自己的情感和评价，是对自我价值的判断。自尊的人，自我肯定，自强自立，不容别人侮辱、轻视自己；与人交往时充满自信、在精神世界和实践活动方面的基本内涵。尊重教育是以马克思关于人的全面发展和人本主义哲学为基础，旨在教育中提升、扩展人的生命意义和生命价值为教育活动的出发点和归宿，将尊重人的生命意义 和价值，尊重教育者和受教育者的主体性和能动性为重要内容的一种教育理念。它追求的是以人为本，是一种人化教育。在教育活动中尊重受教育者，使受教育者在接受道德和法律约束的同时充分发展个性，培养其创新意识和创造能力。 （二）中学尊重教育的基本内容 中学尊重教育是要求教育活动能够在尊重的基础上遵守道德规范，规律性地展开学校教学活动。尊重教育不仅要求尊重客观规律，如教学规律和学生身心发展规律，也要求我们尊重教育互动中的主体，即教育者和受教育者。对主体的尊重，不仅是尊重他人，也包括行为主体的自尊及主体间的尊重。 1、尊重教育规律 规律是事物之间本质的、必然的、客观的联系。按客观规律办事，是我们成功地认识和改造客观世界的前提和基础，按规律办事就能事半功倍，违背规律就受到惩罚。教育规律是规律在教育领域中的具体体现，是教育活动及其教育发展中的本质的、必然的、客观的联系和必然趋势。 教育规律包括教育与社会相适应和教育与人的身心发展相适应两个基本规14律。尊重教育与社会发展相适应的规律，包括基础教育发展中义务教育的年限、质量、课程、学制等与社会发展之间的协调与促进。尊重 教育与人的身心发展相适应的规律，是指教育活动的进行与教育对象身心 发展的特点、需要、可能之间的协调与促进。教育活动的成功与否与是否 遵循教育规律以及把握社会发展与受教育者身心发展特点的程度有直接的 关系。 2、尊重受教育者 现代教育理念认为，受教育者是教育的主体，这就决定了在教育教学活动中必须尊重受教育者。正如爱默生所说“教育成功的秘密在于尊重学生”，实施尊重教育的出发点和立足点就是改善学生的学习环境，营造尊重的氛围，促进学生身心全面和谐发展。 尊重受教育者要尊重学生的天性。由于遗传的因素，每个学生都有其独特的天性，作为教师应该认真了解学生的天性，接纳他们的独特性，并根据每个学生的特点，制定不同的教育教学方法，因材施教。我国著名的教育学家蔡元培就大力提倡“尚自然、展个性”的教育精神，说：“知教育者，与其守成法，毋宁守自然，与其求划一，毋宁展个性” 。我们应该把每一个受教育者看做一个独特的个体，承认个人的兴趣、爱好、能力，而不是用一个模具往他们身上套，直至将其培