行动研究法生物学自然科学专业资料-行动研究法.pdf

行动研究法 行动研究法 一、 行动研究法概述 一、 行动研究法概述 （一）行动研究的概念 （一）行动研究的概念 1. 行动研究的定义 1. 行动研究的定义 定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一 定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一 定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标 定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标 的一种研究模式。 的一种研究模式。 定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与 定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与 专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研 专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研 究方法。 究方法。 2. 行动研究注释 2. 行动研究注释 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。 行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科 行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科 研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方 研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方 法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依 法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依 托的是自身的教育教学实践。 托的是自身的教育教学实践。 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在 于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中 于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中 不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合， 不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合， 与教育实践的具体改革行动紧密相连。 与教育实践的具体改革行动紧密相连。 （二）行动研究的类型和适用范围 （二）行动研究的类型和适用范围 1. 行动研究的类型 1. 行动研究的类型 大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。分为三 大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。分为三 个层次。这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究 （理论工 个层次。这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究 （理论工 作者与教师合作）；学校范围内的联合行动研究。 作者与教师合作）；学校范围内的联合行动研究。 2. 行动研究的适用范围 2. 行动研究的适用范围 主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的 主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的 特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、 特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、 细致的、说服力强的研究。协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智 细致的、说服力强的研究。协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智 慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。 慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。 学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领 学