《过新年》教学设计.docx

PAGE PAGE 3 人音版二年级上册第八课《过新年》 《过新年》教学设计 一、教学理念 “音乐课应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，充分发挥音乐艺术特有 的魅力。在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”，围绕音乐核心素养，丰富学生的形象思维，发展学生的想象力，让学生在愉快、自由的音乐实践活动中，自觉、主动去感受、体验音乐，而教师在整个教学过程中，只做了一个“引”的作用，真正实现智慧课堂。 《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲。教学中，教师通过情境教学法、启发教学法、点拨法等方法的运用，由浅入深、层层推进，使学生深入浅出地理解歌曲，并在理解歌曲的过程中获取音乐审美体验，掌握音乐知识技能，提升音乐素养。 二、教学目标 学生能用饱满、热情的声音演唱歌曲《过新年》，并感受过年热闹的情景。 通过听一听、奏一奏，感受打击乐器在音乐作品中的表现，并能为歌曲伴奏。 引导学生了解中国传统民族文化，体验过新年的一些风俗习惯，感受过新年热闹喜悦的气氛。 三、教学分析 教材分析 《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲，一段体结构，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的称词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的快乐情景。 学情分析 秉着以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本节课的授课对象是二年级， 二年级的 学生具有活泼、好动、注意力时间短等身心特点，学生适合在参与活动中来学习音乐。所以本课教学我注意去引导和激励学生通过聆听、律动、模仿、小乐器等一系列活动去 学生具有活泼、好动、注意力时间短等身心特点，学生适合在参与活动中来学习音乐。 所以本课教学我注意去引导和激励学生通过聆听、律动、模仿、小乐器等一系列活动去 感受音乐，润物无声地加强了学生对速度，力度，节奏，情绪，音色等音乐要素的理解，更好地提升了学生的音乐素养，让学生玩的快乐，学的主动。 四、教学重难点 重点： 能用热情、饱满的声音演唱歌曲《过新年》。 感受歌曲热闹的气氛并能掌握好歌曲的节奏、音准。难点： 掌握难点乐句“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”。 能为歌曲配上简单的打击乐器。 五、教学课时 一课时 六、教学方法、学法 教学方法：情境教学法、启发教学法、听赏法、点拨法。学法：小组合作法、自主探究法。 七、教学准备 多媒体设备及教学课件，钢琴、鼓、锣、镲。 八、教学过程 教学 教师活动 内容  一、导入 学生活动 设计意图 （课前准备：座位提前安排好分两 生：跟着音乐做律 成功的课堂开头，是师生 组坐开，中间留一条大过道。） 师：引导学生跟着音乐律动。 动。 生：很热闹，像过 建立感情的第一座桥梁， 也是经营整个课堂气氛 提问： 1.歌曲给你带来怎样的感 新年一样。 受？ 生：我想象到了过 2.让你联想到怎样的画面？（关注 新年放鞭炮、挂灯学生回答问题时的状态） 笼、吃饺子…… 师：播放视频《过新年》热闹的场 生：结合音乐观看景。 视频，直观感受过 新年热闹的气氛。 的第一道关卡，以音乐律动引入，让学生先感受音乐再联想画面再看视频这样层层推进，抓住学生的注意力，也让学生能够更好的感知音乐。 教学 教师活动 内容 师：的确，挂灯笼，贴对联，舞龙灯等等，这都是我们中国人过新年传统的一些习俗，通常人民为了营造热闹喜庆的气氛，都会在家门口挂上一盏一盏灯笼，今天老师的灯笼可是带着小音符来的，你能帮老师挂稳吗？  学生活动 设计意图 【一】 1.小音符挂灯笼： 创 1 2 3 5 6 i 设 (1)教师范唱，学生默唱 情 用“lu”小声模唱（关注学生歌唱境 的音准和状态。） 激 (2)轻声唱，注意歌唱状态。 活 2.高低起伏的小音符灯笼，你能帮思 忙挂好吗？ 维 i 6 5 3 5 6 i (1)教师单手弹旋律，单手指挥。(2)引导关注音准和节奏 (3)关注学生演唱的状态和呼吸。3.哇！家家户户都挂起来一串又一串的灯笼，哪位小朋友来帮忙挂一挂？ 66 66 6 22 22 2 55 5 11 1 注意声音的呼吸和平稳。 从声音和歌唱状态对学生进行  结合歌曲《过新年》设计生：跟着老师，用 小音符灯笼，既形象又有连贯的声音，调整 趣，学生能够调整好歌唱 好歌唱的状态、呼 状态，也能为学习歌曲做吸，掌握好音准、 铺垫。 节奏。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 及时的纠正和赞扬。 师：你们的声音真好听，一盏一盏 的灯笼被你们挂的真稳，灯笼挂好 了，我们还要在家门口贴上什么？ 师：今天老师带来了一幅春联： 上联：鞭炮声声锣