课程目标curriculumgoals课程本身要实现具体目标.pdf

课程目标 (curriculum goals) 课程本身要实现的具体目标。 期望一定教育阶段的学生在发展品德、 智力、 体质等方面达到 的程度。 主要有四类： (1)认知类。 包括知识的基本概念、 原理和规律， 理解和思维能力。 (2) 技能类。包括行为、习惯、运动及交际能力。 (3) 情感类。包括思想、观点和信念。如价值 观、 审美观等。 (4)应用类。 包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。 其特点： (1) 整体性。各类目标彼此关联，并非彼此孤立。 (2) 连续性。较高年级的目标总是较低年级目 标的继续发展和深化。 (3)层次性。技能和情感的目标需要在知识的基础上培养和形成，知 识的记忆比其理解低一个层次，知识的应用比其理解高一个层次。 (4)积累性。没有低年级 目标的积累，就难以达到高年级的目标。 1956 年，美国布卢姆的《教育目标分类学》出版， 其后又有不少学者研究这个领域， 促进了课程分析理论和实践的发展。 在课程目标的表达方 式上，长期存在分歧。泰勒等人主张“行为目标”的表述方式，即将目标表述为，学习者预 定发生的行为变化；斯坦豪斯主张采用“过程目标”或“内容目标” ，即将目标表述为预先 规定的学习内容、 活动情境和过程。 制定课程目标时要注意单科总目标、 单元目标和课时目 标的区别与联系。