单元九 探寻两性特质 教案心理健康九年级上册-甘少儿版.doc

课题：探寻两性特质—认识LGBT 教学目标：1、增进对同性恋群体的了解和认识 2、在接触到同性恋情时，可以宽容理性面对。 3、懂得尊重自己和他人。 教学重点：同性恋和异性恋是一样正常的情感，需要得到尊重和理解。同性恋更大意义上是一种给予自我认同的身份，相对稳定，但有一定的流动性。 教学难点：同性恋目前在社会上仍然遭受到广泛的歧视，所以在处理同性恋情时要更为慎重，充分理解和尊重对方。 教学方法：案例分析、创设情景 学法指导：讨论法 教具使用：板书、多媒体、ppt 教学过程： 一、导入 PPt出示案例，让学生进行分析。 提问：1.喜欢就是恋吗？ 2.喜欢同性就是同性恋吗？ 3.你认为案例当中的当事人是同性恋吗? 学生回答，教师给予引导。 板书题目：认识LGBT 引入主题 PPt出示问题，让学生思考并回答。 提问：看到爱情你会联想到什么？ PPT出示图片 提问：提到伴侣你会想到什么。 学生回答，教师给予引导。 提问：1.看到同性恋这个词你会有什么感受？ 2.你认为LGBT群体占总人口百分比有多少？ 学生回答，教师给予引导。 走进LGBT的世界 1、L-lesbian G-gay B-bisexual T-transgender 性取向是怎么回事? 性取向光谱理论：性取向不是绝对的二分法有流动性。 .....1......2......3......4......5......6 绝对异性恋 绝对同性恋 教师进行讲授。 提问：1.同性恋的成因是什么？ 2.异性恋的成因是什么 学生回答，教师给予引导。 成因：先天假说、后天形成假说。 那个成因并不重要，成因是由当事人自己决定的。 提问：1.什么时候发现自己是同性恋的？ 2什么时候发现自己是异性恋的？ 学生回答，教师给予引导。 同性恋性取向的发展阶段 混淆期：第一次察觉到自己的经验与世俗的期待不同。 比较期，自我矛盾非常严重。 容忍期：默认自己的身份但并非接受。 接受期：接受自己，并向少数异性恋表明身份。 自恋期：把目光转向世界，社会孤立感再次出现。 整合期：尊重自己也尊重他人，对社会充满期待。 同性恋和异性恋的异同 同性恋群体的优势 提问：发生了同性性行为，就是同性恋吗？ 学生回答，教师给予引导。 课题小结 同性恋和异性恋一样是正常的情感，需要得到尊重和理解。