高中英语_B2U6 Sharks Dangerous or Endangered教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Book2 Unit 6 Earth first Sharks: Dangerous or Endangered? 教学设计 一、教学目标： 1.通过影视片段及文本前半部分的阅读，让学生了解人们通常对于鲨鱼的看法和态度。 2.通过对文本后半部分的分析，让学生弄清鲨鱼的现状，学会用批判的眼光来看问题，从而转变对鲨鱼的看法，同时梳理人们对鲨鱼的态度的转变及做法。 3.基于文本内容，启发学生思维，让学生讨论并分享为保护鲨鱼可采取的有效措施。 4.基于文本所学并结合实际，让学生学会发表自己的观点和办法。 二、教学过程： I：Lead-in: What impression does a shark leave on you? 设计说明：通过展示鲨鱼的图片，了解学生对鲨鱼的印象掌握学生的初始想法。通过电影片段让学生感受鲨鱼的危险，同时对影片进行简单介绍，自然过渡到对课文1-2自然段的阅读。 II：Reading: Par1-2: What influence did the film have on audiences? 设计说明：利用导入环节的影片结合对课文1-2段的阅读，让学生弄清影片的主要内容以及对观众带来的巨大影响。 Para3: What happened to sharks after 1975? Why? What does fin soup stand for? 设计说明：由于影片的影响，人们开始大量捕杀鲨鱼。让学生清楚由此带来的后果，以及人们如此做的理由。让学生体会到很多人捕杀鲨鱼是出于商业利益，是为了谋取暴利。由此让学生转变对鲨鱼的看法和态度。 Para4-5: 1.What was Peter Benchley’s attitude to sharks? Before 1975: After 1980: 2.Why did he change his attitude ? 3.How do you think he felt after diving? 4.What did he do? 5.What efforts have the experts done? 6.Who are more dangerous? 7.How have other people’s attitudes to sharks changed ? 设计说明：通过最后两段的理解，让学生清楚人们的态度转变及做法的改变。 Discussion: What measures can we take to protect the sharks from extinction? 设计说明：文章并没有具体提及如何保护鲨鱼。因此读后问题的设计是为了引发学生深度思考，结合自己的已知和想法，谈论保护鲨鱼的相应措施，把保护鲨鱼的意识转到实际行动上。 Presentation: Do you think sharks are dangerous, not dangerous or endangered? Why and what should we do? 设计说明：此环节目的在于让学生在阅读理解文本的基础上，对于文章的标题发表自己的观点和看法，并延伸到自身的具体行动中。此环节意欲检测学生对文本的掌握和理解程度。 Homework: Write a summary about the text. 设计说明：对文本内容进行归纳概括，练习概要写作的能力。 板书设计： 学情分析 本节课的教学对象是高一学生，经过三个月的英语阅读授课训练，学生渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重引导学生用英语进行思考和表达。问题的设计也是由浅入深，适应高一学生的实际水平，而且大部分不设定标准答案，学生只要能回答出关键词就可以，目的是引导学生进行真正而又深入的思考。开放性问题的设计旨在深入挖掘学生的思维潜力和语言表达潜力。从学生回答情况来看，学生具备一定的思维但语言表达能力仍然欠缺，需要不断训练提高。 效果分析 本节课是一节阅读理解课，课文围绕“鲨鱼是危险的动物还是濒危的动物”这一问题展开讨论，引发学生对保护海洋动物这一话题的关注。在问题的设计上，注重了题型的多元化和题目的梯度性，问题的设计层层深入，对文本内容进行了充分的挖掘，尤其是开放性试题的设置让学生可以利用发散性思维来回答问题，同时可以从开放性试题的回答当中看出学生的价值倾向。本节课既注重学生语言能力和学习能力的培养，又处处把积极正面的情感和人生态度，价值观融入到学习过程当中，引发学生对保护海洋动物的关注。本节课堂整体效果不错，学生回答问题比较积极主动，师生互动和生生互动比较融洽，完成了既定的教学目标。 教材分析 本单元的主题是“人与自然”。