单元十二 自我宣言 教案心理健康七年级上册-甘少儿版.docVIP

授课名称 自我宣言 科 目 心理健康教育 授课对象 七年级 教师 时间 一、讲座内容分析 少年期（11/12-15/16岁）是自我意识发展的第二个飞跃期，这个时期的孩子正处于初中阶段。初中生开始强烈重视自己的外表、能力和个性特征，希望了解自我，并进行简单的自我评价。但由于此阶段自我知识水平的限制和社会价值观的不合理引导，使初中生的自我认识出现偏差，表现为自我接受度低，从而产生自卑心理，影响社会交往。有的同学甚至会采用极端的方式来改变自己，造成心理生理的严重伤害。基于这一情况，通过本次授课，引导学生从多角度全面的认识自己，并接纳自己不满意的地方。 二、讲座目标 知识目标：了解自我分为生理自我、社会自我和心理自我。 能力目标：通过呈现“生之爱”视频，学生能懂得生活是一种对自我的创造和发现，哪怕彷徨也要寻找自我。通过从“我”和“别人”的角度看自己，能形成清晰的自我认识。 情感态度价值观目标：通过“伤痕实验”让学生明白“别人是以你自己的方式看待你的”，要学会接纳自己。 三、讲座重点及难点 重点：了解自我分为生理自我、社会自我和心理自我。通过从“我”和“别人”的角度看自己，能形成清晰的自我认识。 难点：通过“伤痕实验”让学生感受接纳自己的重要性，能接纳自己不满意的地方。 四、学情分析 学生是12－13岁的七年级学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对学习有浓厚的兴趣；但是初一上班学期，学生在学习、生活、环境和人际交往等多方面都发生了变化，这使得学生很迷茫，迷失自己。尤其在刚过期中考试后，成绩不理想的学生更是以偏概全的把自己定义为“不行”，对自己的评价降低并产生自卑心理。 五、讲座策略选择与设计 考虑心理健康教育学科的特殊性质及七年级学生对于心理学理论知识的理解程度，因此本节课重在引导学生参与活动及情感体验的分享，不涉及理论知识的传授。所以本节课的教学策略的选择与设计是以学生的感受和自我认识体验的自由发言及相互分享为主，教师引导总结为辅。 六、讲座资源准备 1、教师：“生之花”视频，相关PPT制作。 2、学生：课本、纸笔等。 七、讲座设计 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 视屏导入 “自我”探索 播放视屏 引导学生通过种子寻找自己的经历和结果，体会该视频的意义。 活动一：我眼中的我： 教师引导学生从“生理的我”、“心理的我”和“社会的我”三方面用心看自己。 活动二：别人眼中的我： 教师引导学生从他人的角度看自己。 活动三：猜猜他是谁？ 教师念同学刚才写的“我”同学们猜是谁？ 观看“生之爱”视频。思考：种子成长的过程中经历了什么？ 学生从“生理的我”、“心理的我”和“社会的我”三方面用心体会自己。并用几个词将“我眼中的我”简短描述写出来。 学生回忆父母、老师、同学和朋友曾经对自己的评价，从他人的角度看自己。并用几个词将“别人眼中的我”描述写出来。 最后一排的同学将写有“我”的纸条从后边传给第一排的同学，第一排的同学交给老师。老师念，同学猜这个“我”是谁 激发学习兴趣，引出本节课的题目。通过欣赏视频让学生注意到“自我”。 在心理学中“自我”这个概念很抽象，让学生通过写出“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”这三点，将一个抽象的概念具体化了，使学生更容易理解“自我”。 从他人的角度客观看待自己并进行自我探索。通过活动对自己有更直白、清晰的认识。 这个活动可以活跃课堂气氛，调节课堂节奏。 “自我”分析 总结 1、教师指导学生列举自己满意和不满意的部分。 2、讲述：伤痕实验”：自己对自己的看法会影响别人对你的看法。 教师总结：认识自己，接纳自己，发展自己，做最好的自己。 1、学生列举自己满意和不满意的部分 2、学生发言，教师引导说出对满意的部分应保留下去。 3、学生观看“伤痕实验”后讨论该实验的结果给我们什么启示。 4、学生回答对于不满意的部分该怎么办？引出要让别人接纳并喜欢你，首先要做到接纳自己。 5、学生认识到不满意的部分中还有可以改变的要努力改善，做更好的自己。 教师和学生共同回顾和总结对本节课的收获。 引导学生对不同部分的自我要分别用保持、接纳和改善的方式对待。通过有趣心理学实验的讲解激发学生的学习兴趣并让学生明白：别人是以你看待自己的方式看待你的，并学会接纳自己。 鼓励学生把认识自己和接纳自己延续到课外。 讲座流程图 开始引入 开始 引入 “生之爱”视频 自我探索：真实的我 0 -00 0 ） 自我分析：客观看自己（保持、接纳、改善） 总结寄语