学生精细化管理制度.pdfVIP

育才分校学生精细化管理制度 为构建高效课堂，提高学生学习效率，促进学校内涵式发展，根 据有关文件精神，立足本校实际，特制定本制度。 一、课堂（含自习）“静专思主”规范： 1、 静：场所安静、克服浮躁、沉静思考、氛围浓厚、宁静致远。 要求在学生所处的空间（教室内外、 宿舍区、 餐厅等）保持安静 有序，不大声喧哗、打闹、跑动；心要静，态度要端正，踏踏实实的 做学问，不胡思乱想；解决了表层问题之后，就需要深入地去思考、 去学习， 如此以来，学生个体就能很好达到要求， 并内化为自身自觉 行动，整个班级氛围就更加浓厚，一起去追求更高的目标。以上线索 就是由物质空间到精神境界的转化， 然后通过精神境界的提升来丰富 物质空间的内涵。 对于学生而言就是素质提高， 对于班级而言就是凝 聚力的根本体现，对于学科教学而言这就是生产力。 2 、 专: 学习集中、专心致志、凝神聚力、学有所长，做到高效率、快 节奏、零抬头、无杂念 。 这一项主要是指个体学习时所要达到的要求。注意力要高度集 中，与自己无关的别人事不要参与、 与当前所思问题起干扰的自身因 素排除， 聚精会神， 灵活应用所学知识， 术业有专攻， 不能浅尝辄止。 讲究效率要高， 做到限时定量； 高密度，快节奏，充分利用闲暇时间； 外在表现，就是要做到忘时、忘我、忘物，做到零抬头（有意识自习 课查看，增强刺激，降低抬头率）、无杂念。 3、 思：刻苦钻研、善于思索、探究学法、融会贯通 . 这一项就是学生个体学习方法的得出与应用。平时做到对学科 知识多思、 深思，进而做到高速度、 大容量；遇到问题要先自主思考， 实在不懂得再请教， （先在资料上查询，再课后与同学交流，请教老 师）培养自学能力；善于归纳总结，探究学科知识的内在规律， 掌握 技巧方法；知识要灵活应用，方法要精通，做到举一反三。 4、 主：独立自主、积极主动、计划周密、强烈求知、持之以 恒 . 这一项学生自身主体性的发展。 学生作为发展的主体， 要有明确 的高中三年目标， 分阶段性目标要详细、 符合实际， 月计划、周计划、 日计划要周密，这就需要学生科学规划、积极主动、自主发展， 需要 时时维持激发学生的学习动力。 除了学生自身外， 作为班主任要时时 关注，及时谈话，作为任课教师要加强德育教育渗透学科教学， 课堂 要给与学生提供自主锻炼的机会和舞台， 多维度、多层次帮助学生锻 炼恒心、毅力。 要求学生告别 “五闲 “：管住自己， 就要束缚自己的嘴、 脑、耳、 眼、腿，相对应的五闲便是“闲话、闲事、闲思、闲看、闲逛”。具 体地说，“闲话”，无话找话，不该说的话乱说、不该问的乱问、话 太多、嘴太碎、道听途说、毫无疑义的闲聊、闲谈；“闲事”，对学 习、班级、学校、高考毫不相关的道听途说的事过度关注、 过度关心； “闲思”，胡思乱想、胡乱猜疑、过度敏感、杞人忧天；“闲看”， 在教室、宿舍观看与当前学习无关的电视、小说、杂志、卡通等，甚 至上网吧、游戏厅等；“闲逛”，课间、午间、晚间、周六、周日的 空余时间， 在教室外、 走廊上或校园内长时间的逗留、闲转、无所事 事。 注：此项工作由教务处、德育处协同督查落实。 二、小组学习制度： 为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自