第一课发展职业生涯要从所学专业起步(秋上课).ppt

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职业素质(sùzhì)的内涵 从从业者的角度看 从用人单位角度看 从职业素养本身角度 从职业的角度看 从职业学校的角度看 行业职业(zhíyè)素养 公共职业素养 岗位职业素养 职业素养是考核在职人员、录用筛选新人(xīnrén)时,衡量人员综合品质的标准. 从不同视角,对职业素养内涵的理解 第二十八页,共36页。 2、职业素养是可训练(xùnliàn)的作风和行为习惯 职业素养主要表现为从业者在职业活动中的作风和行为规范,并非与生具有(jùyǒu)而是在职业活动或目标明确的训练中形的。 责任心是用人单位十分重视的职业(zhíyè)素养。 例如:安全素养包括: 理解尊重生命的意义 具有珍爱生命的情感 形成珍爱生命的思维方式 养成对生命负责任的技术动作习惯 职业素养训练包含了观念意识树立、、情感态度形成、思维方式建立和行为习惯养成四个过程。 第二十九页,共36页。 职业素养训练(xùnliàn)的四个过程相辅相成 观念意识(yì shí)树立 思维方式建立 情感态度形成 行为习惯养成 职业素养的各种行为表现及其形成过程之间,存在着相辅相成(xiāng fǔ xiāng chéng)、相互促进的关系。 2、职业素养是可训练的作风和行为习惯 第三十页,共36页。 德 智 体 美 灵魂 主体 载体 情感 3、职业素养是“四育”有机融合(rónghé)的结果 职业素养作为从业者在职业活动中表现出来的综合品质,要求从业者德智体美全面发展,对接(duì jiē)中等职业学校“德育、智育、体育、美育”诸多方面。 德育、美育(měiyù)侧重于“做人”,智育、体育侧重于“做事” 第三十一页,共36页。 1.德:是职业素养的灵魂,是从业者“做人”的方向、标 准和动力。 2.智:是职业素养的主体,是“做事(zuò shì)”的能力即职业能力。 3.体:是职业素养的载体,从业者必须具有符合职业要 求的特有职业体能 4.美:是职业素养的情感,即能具有符合职业要求的职业审美感及相应的行为。 在职业素养(sùyǎng)训练过程中,做事是做人的载体,做人融于做事之中,要在学会做事中学会做人。 第三十二页,共36页。 1000000 身 体 健 康 责 任 心 爱 岗 敬 业 情 商 智 商 技 能 学 时 职业(zhíyè)素养与一百万 1和后边的六个0分别对应下面不同(bù tónɡ)的职业素养,我们自己先来排序。 第三十三页,共36页。 一位企业家在分析(fēnxī)员工职业素养时,写了“一百万” 1000000 健康 身体 责任心 敬业 情商 智商 技能 学识 没“1”,“0”失去意义 责任心和敬业排在前列 情商排在智商前面 少了技能、学识 “百万”变成了“万” 无法就业、难以立足 第三十四页,共36页。 职业素养 9 5 1 2 3 7 4 6 8 10 敬业 主动 责任 执行 品格 绩效 协作 智慧 形象 例举(lì jǔ):十大职业素养 发展(fāzhǎn) 第三十五页,共36页。 作 业 1、我的专业对应的横向职业群有哪些? 2、结合自己的职业理想或专业方向, 分析实现该理想应该具备(jùbèi)什么资格证书? 3、职业素养的内涵? 第三十六页,共36页。 词语:专业 拼音:zhuānyè 解释:专门从事某种学业或职业。《后汉书·献帝纪》:“今耆儒年逾六十,去离本土,营求粮资,不得专业。”南朝梁刘勰《文心雕龙·养气》:“至如仲任置砚以综述,叔通怀笔以专业,既暄之以岁时,又煎之以时日。”《续资治通鉴·宋太宗淳化二年》:“愿精选五经博士,增其员,各专业以教胄子,此风化之本。”巴金《在1979年全国优秀短篇小说评选发奖大会上的讲话》:“其中有专业作家,有业余作家,有熟悉的,也有第一次见面的。”专门的学问。唐李峤《上张明府书》:“嶠西垂之贱吏耳,技非专业,未始存於剑书。”高等学校或中等专业学校所分的学业门类。《花城》1981年第5期:“一个文科大学的考生却接到了卫生学校的录取通知,尽管我根本就没有报过这个专业。”产业部门的各业务部分。 * 词语:哪些 拼音:nǎxiē 解释:哪一些。《孽海花》第二七回:“哪些儿配不上你?”李準《耕云记》三:“这是哪些群众说的?” * 词语:设置 拼音:shèzhì 解释:设立。汉王充《论衡·程材》:“东海相宗叔庠,广召幽隐,春秋会饗,设置三科,以第补吏。”宋刘安世《论胡宗愈除右丞不当》:“国家设置御史六察,本以弹劾有罪,今御史举职事而不得行,臣等各论列而不蒙听,如此,则諫官御史遂可废矣。”布置,陈列。宋苏轼《跋文与可墨竹》:“昔时与可墨竹,见精縑良纸,輒愤笔挥洒,不能自己,坐客争夺持去,与可亦不甚惜。”。后来见人设置

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