第一课发展职业生涯要从所学专业起步(秋上课).ppt

职业素质(sùzhì)的内涵 从从业者的角度看 从用人单位角度看 从职业素养本身角度 从职业的角度看 从职业学校的角度看 行业职业(zhíyè)素养 公共职业素养 岗位职业素养 职业素养是考核在职人员、录用筛选新人(xīnrén)时，衡量人员综合品质的标准. 从不同视角，对职业素养内涵的理解 第二十八页，共36页。 2、职业素养是可训练(xùnliàn)的作风和行为习惯 职业素养主要表现为从业者在职业活动中的作风和行为规范，并非与生具有(jùyǒu)而是在职业活动或目标明确的训练中形的。 责任心是用人单位十分重视的职业(zhíyè)素养。 例如：安全素养包括： 理解尊重生命的意义 具有珍爱生命的情感 形成珍爱生命的思维方式 养成对生命负责任的技术动作习惯 职业素养训练包含了观念意识树立、、情感态度形成、思维方式建立和行为习惯养成四个过程。 第二十九页，共36页。 职业素养训练(xùnliàn)的四个过程相辅相成 观念意识(yì shí)树立 思维方式建立 情感态度形成 行为习惯养成 职业素养的各种行为表现及其形成过程之间，存在着相辅相成(xiāng fǔ xiāng chéng)、相互促进的关系。 2、职业素养是可训练的作风和行为习惯 第三十页，共36页。 德 智 体 美 灵魂 主体 载体 情感 3、职业素养是“四育”有机融合(rónghé)的结果 职业素养作为从业者在职业活动中表现出来的综合品质，要求从业者德智体美全面发展，对接(duì jiē)中等职业学校“德育、智育、体育、美育”诸多方面。 德育、美育(měiyù)侧重于“做人”，智育、体育侧重于“做事” 第三十一页，共36页。 1.德：是职业素养的灵魂，是从业者“做人”的方向、标 准和动力。 2.智：是职业素养的主体，是“做事(zuò shì)”的能力即职业能力。 3.体：是职业素养的载体，从业者必须具有符合职业要 求的特有职业体能 4.美：是职业素养的情感，即能具有符合职业要求的职业审美感及相应的行为。 在职业素养(sùyǎng)训练过程中，做事是做人的载体，做人融于做事之中，要在学会做事中学会做人。 第三十二页，共36页。 1000000 身 体 健 康 责 任 心 爱 岗 敬 业 情 商 智 商 技 能 学 时 职业(zhíyè)素养与一百万 1和后边的六个0分别对应下面不同(bù tónɡ)的职业素养，我们自己先来排序。 第三十三页，共36页。 一位企业家在分析(fēnxī)员工职业素养时，写了“一百万” 1000000 健康 身体 责任心 敬业 情商 智商 技能 学识 没“1”，“0”失去意义 责任心和敬业排在前列 情商排在智商前面 少了技能、学识 “百万”变成了“万” 无法就业、难以立足 第三十四页，共36页。 职业素养 9 5 1 2 3 7 4 6 8 10 敬业 主动 责任 执行 品格 绩效 协作 智慧 形象 例举(lì jǔ)：十大职业素养 发展(fāzhǎn) 第三十五页，共36页。 作 业 1、我的专业对应的横向职业群有哪些？ 2、结合自己的职业理想或专业方向， 分析实现该理想应该具备(jùbèi)什么资格证书？ 3、职业素养的内涵? 第三十六页，共36页。 词语：专业 拼音：zhuānyè 解释：专门从事某种学业或职业。《后汉书·献帝纪》：“今耆儒年逾六十，去离本土，营求粮资，不得专业。”南朝梁刘勰《文心雕龙·养气》：“至如仲任置砚以综述，叔通怀笔以专业，既暄之以岁时，又煎之以时日。”《续资治通鉴·宋太宗淳化二年》：“愿精选五经博士，增其员，各专业以教胄子，此风化之本。”巴金《在1979年全国优秀短篇小说评选发奖大会上的讲话》：“其中有专业作家，有业余作家，有熟悉的，也有第一次见面的。”专门的学问。唐李峤《上张明府书》：“嶠西垂之贱吏耳，技非专业，未始存於剑书。”高等学校或中等专业学校所分的学业门类。《花城》1981年第5期：“一个文科大学的考生却接到了卫生学校的录取通知，尽管我根本就没有报过这个专业。”产业部门的各业务部分。 * 词语：哪些 拼音：nǎxiē 解释：哪一些。《孽海花》第二七回：“哪些儿配不上你？”李準《耕云记》三：“这是哪些群众说的？” * 词语：设置 拼音：shèzhì 解释：设立。汉王充《论衡·程材》：“东海相宗叔庠，广召幽隐，春秋会饗，设置三科，以第补吏。”宋刘安世《论胡宗愈除右丞不当》：“国家设置御史六察，本以弹劾有罪，今御史举职事而不得行，臣等各论列而不蒙听，如此，则諫官御史遂可废矣。”布置，陈列。宋苏轼《跋文与可墨竹》：“昔时与可墨竹，见精縑良纸，輒愤笔挥洒，不能自己，坐客争夺持去，与可亦不甚惜。”。后来见人设置