（可修改）瑞吉欧课程体系.ppt

c * 181h， c * 181h， c * 181h， c * 181h， c * 181h， c * 181h， 这是瑞吉欧学校活动中的一个片段，幼儿在探索影子的过程中，教师提出了一个对幼儿很具有挑战性的问题：“你会令影子消失吗？〞这个问题是在这个年龄阶段的儿童能够探索研究能力范围的，幼儿对此感到兴趣，这些经历对其今后概念的建构重要的。 c * 181h， 瑞吉欧课程体系的评价 瑞吉欧幼儿教育模式是 20世纪最具有影响力的幼儿教育实践模式，在世界范围内产生了巨大的影响，方案教学是瑞吉欧教育体系中独具特色的一局部，被喻为“外出旅行时的指南，而非固定的路线和时刻表的火车〞。所以说该课程体系具有丰富性，关联性，创造性。主要采用质性的评价方式，注重表现性目标的达成，强调对儿童团体的认知、情感、价值观、行为等开展状况做出评价；注重对课程开展、内容等层面的整体性评价。 但是我们说瑞吉欧的理念很先进，这与我们的实践工作存在一定的差距 1 .并不是所有的教师和家长社会都会把儿童当成社会成员的一员，教育主体观念的落实有一定的困难。 2. 有活力的具有耐心的教师也较少。 c * 181h， 资料出处 教材：幼儿园课程 课外书籍：向瑞吉欧学什么:?儿童的一百种语言?解读? 把学习带进生活:瑞吉欧学前教育方法?路易丝·博伊德·卡德威尔、刘鲲、 方俊明 华东师范大学出版 学习瑞吉欧方法的第一步?亨德里克、刘晓燕、 李季湄 北京师范大学出版社 学前儿童社会教育?周世华、 耿志涛 高等教育出版社 网络媒体：百度，维基百科，Google，微博 c * 181h， Thank You! c * 181h， 〔六〕、注重意义、经历的分享 瑞吉欧幼儿教育强调儿童、教师和父母共同分享事物、经历的意义。 瑞吉欧人认为，父母在孩子学习、建构知识的过程中已成为了他们的学习同伴，父母透过“工作坊〞、“教学记录〞不仅了解到自己孩子的学习结果、工作成品，而且也了解到自己孩子的学习过程、学习方式，增强了父母对孩子学习过程的兴趣与投入，这样父母就可以与孩子一起分享他们所获得的经历，分享所获得的事物的意义。 c * 181h， 〔七〕儿童观 1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的知识与经历。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。 c * 181h， 〔八〕教育观 1、教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。教育并不仅仅追求什么外在的目标，而是更多地注重内在的品质。教育要开展幼儿的创造力，是幼儿形成完满的人格。 2、教学方法上，认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，教育在于给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。 c * 181h， 〔3〕教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要及经历出发。儿童在教育过程和课程决策上应有参与和发表意见的时机。但这并非意味着绝对儿童中心主义，除儿童之外，教师和家长在幼儿教育上也扮演重要的角色。 4、以学定教。在主题网络编制的过程中，尽管有教师的预设的成分，但主题的开展是以幼儿为中心的，幼儿决定主题进展的空间与时间。幼儿的学习也是教师补充教育的资源、提供多元的选择及做出建立性的想法提供支持与来源。 c * 181h， 5、在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。 “与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。〞 6、学前教育机构就是一种幼儿、教师、家庭及社区之间沟通、交流与互动的体系，从而整合成为更大的社会系统。 7、环境是重要的教育因素。 c * 181h， 〔一〕瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念 1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式。 2、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验。 c * 181h， 3、倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。 “儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言之外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，