人教部编版六年级语文上册《第四单元》全单元教学课件PPT优秀公开课课件.pptx

;;;;;小说是一种以刻画人物形象为中心，通过 完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文 学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情 节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。小 说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。;;diē 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当;;重难点字书写指导;认真朗读课文，思考：这篇小说向 我们展示了哪些情节？;;;;;村民们一起奔向的是一座什么样的 木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？;;一、为加点字选择正确的读音;;积累本课学习的生字、新词。 有感情地朗读课文，读好文中的短句。;;小说《桥》向我们展示了哪三个情节？;;;;画出环境描写的句子，说一说这些 描写对表现人物起到了什么作用。;;;;;这篇小说为我们塑造了一位怎样的 老汉形象？;这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？;;;我不知道 你的姓，你的名 但我知道;2.近一米高的洪水已经???路面上跳舞了。(;二、小说《桥》赞扬了老支书（;三、这篇小说为什么以“桥”命题，而不用 “老支书”或“一位老汉”来命题。;小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又 重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪 念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。;;;;;;写作背景;快速默读课文，读准字音，读通句子。 说说课文主要讲了一件什么事。;狂风怒吼;;这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的 故事向我们展示了哪些情节？;;;自由朗读课文第1—11自然段，思考： 文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出 他们确实很“穷”？标注相关语句，并展 开交流。;;;;）;;积累本课学习的生字、新词。 有感情地朗读课文，感受人物形象。;;;在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。;;;作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？;;;自由朗读课文第12—27自然段，通过 本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎 样的形象特点？请勾画相关内容并进行简 单批注。;;;再读课文第12—27自然段，勾画描写 桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可 以体会到什么。;;;;;你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用 下面的句式说一说你的理解。;;;课文讲述的是;贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威 贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。 ——莫扎特;一、选择恰当的词语填空 抱怨 埋怨 你没做好只能怪自己不争气，不该（ 抱怨）别人。 我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。;宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……;A.表明心理活动的时断时续 C.表示语意的跳跃;;;;;;长征 红军二万五千里长征，简称“长征”，是第二 次国内革命战争时期中国工农红军主力从长江南北 各根据地向陕北革命根据地(亦称陕甘苏区)进行的 战略大转移。从1934年10月开始，到1936年10月结 束。历时两年，行程二万五千里。中央红军长征前 约 8.8万人，到达陕北后只剩下约七千人。;;自由读课文，读准字音，读通句子。 思考本文主要讲了一件什么事。;;默读课文，根据小说的情节，本文 可以分成几部分。;根据“学习提示”，明确本节课的学 习任务吧。;;炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿 驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数 他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班 长”。;三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上， 老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处 去找野菜，和着青稞面给我们做饭。;关心战士们 的老班长 从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营， 把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总 能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。……可是;挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病 却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直 起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头， 眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着;;这是真的吗?;他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和 我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉;“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着;“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候 等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻;意。可是我的心里好像塞了铅块似;我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来 吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是，等了 好久，还不见鱼上钩。好容易看到漂在水面的芦秆动 了一下，赶紧扯起钓竿，还是空的……;;这个故事中最让你感动的是什么？;;;作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？;;作者抓住人物的＿动＿作＿、＿神＿态、＿语＿言＿、 等细致入微的描写，揭示出＿老＿班＿长＿崇高的 内心世界，使我们受到忠于革命、舍己为人 的崇高