高中语文《阅读与鉴赏》2程忠明教案 一等奖名师公开课优质课教学设计.docVIP

1 立足“失衡点”快速解读高考小说 东至一中 程忠明 教学目标 1．明白分析梳理情节结构是解读小说的逻辑起点。 2．通过对“失衡点”的分析实现对小说人物和主题的把握。 教学重难点 领会“平衡与失衡”的解读角度。 教学过程 一、感性认识。复习旧课，引出教学内容。 1．回顾《范进中举》的情节内容，思考：范进在中举之前和之后，他的老丈人胡屠户对他的态度有何变化？ 2．胡屠户的这种变化表现了胡屠户怎样的性格特征？由此追溯人物性格形成的原因又能得出小说的主题是什么？ 师生对话交流，PPT辅助教学。 二、理性解说，定义概念 小说就是故事，而故事是一个从平衡到不平衡再到平衡的过程，没有“平衡—失衡”的变化，小说就不成其为小说。 平衡，其实就是小说中所叙述的主人公平常的生活状态。 失衡，就是这种平静的生活被打破了。 从平衡到失衡，其实就是一种“变化”，这种变化可以展现人物性格，可以揭示小说主题。 引导学生利用新概念再看《范进中举》的情节结构，探讨小说中的平衡和失衡的状态各是什么？这一从平衡到失衡的变化对于塑造人物和揭示主题起到了什么作用？ 三、运用“平衡与失衡”的方法解读小说，了解“失衡点” （用新方法重读旧课文《林教头风雪山神庙》，提高认识，巩固新知。） 1．林冲到沧州之后，平静的生活两次被打破的“失衡点”是什么？林冲又是怎样应对的？从中能看出林冲怎样的性格特征？ 2．两次失衡是怎样体现了小说的主题？ 四、运用寻找“失衡点”的方法分析小说，准确把握主人公性格特点及文章主题 以2014年全国高考卷文学类文本的考查篇目《古渡头》为例。 1．阅读小说，分析文本思路。PPT显示事先收集的资料（按开端、发展、高潮、结局四个部分划分的情节结构），并引导学生思考这种分析概括对于迅速 2 准确把握主人公的性格特征及小说主题的作用大小。 2．引导学生用寻找“失衡点”的方法来分析小说情节，并把握人物形象和小说主题。 五、拓展实践 从“平衡与失衡”的角度解读2015年全国卷高考真题《马兰花》 1．马兰花的常态生活被什么给打破了？她是如何面对的？这展现了她怎样的性格特征？ 2．马兰花生活里的两次失衡是怎样体现小说的主题的？ 六、结束语 失衡，就是平静的生活被打破，它是一个很宽泛的概念，包括情感倾向失衡，行为逻辑失衡，价值取向失衡，场面状况失衡，事件性质失衡，问题处理方式失衡，以及情感节奏的松弛与紧张，情节的起伏与突转等。抓住失衡点就打开了阅读小说的一扇门。