六年级数学圆柱的认识说课稿.docVIP

《圆柱的认识》说课稿 岳东 赵 琼 今天我说课的内容是人教版数学第12册第三单元 “圆柱的认识〞第一课时〔“做一做〞及练习十的第1、2题〕。下面我就从教材分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教法与学法、教学过程以及教学反思等几个方面来进行说课。 一、说教材 　 《圆柱的认识》属于空间与图形领域中图形的认识局部。圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。 　　本单元是阶段学习几何知识的最后一局部内容，圆柱的认识是本单元的起始内容，是学生在学习圆和长方体、正方体的根底上来认识的。学生认识圆柱，了解圆柱各局部名称，掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的外表积、体积以及圆锥的认识打根底；更有利于进一步开展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下根底。可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用。 二、说教学目标 　　知识与技能：认识圆柱的各局部名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型； 　　过程与方法：联系生活实际，通过观察、比拟、操作等方法，进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力； 　　情感与态度：体验圆柱与日常生活密切相关，通过同学间合作交流做圆柱，共同进步，体验成功。 三、说教学内容的编排特点及教学重难点 　　本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各局部名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。 四、说教具准备 　　师：圆柱体的实物、模型和相应课件； 　　生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺子。 五、说教法、学法指导 　　依据教材编排特点和学生已有知识根底，本节教学的根本教学思路是：联系比拟，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，稳固新知。为了表达这一教学思路，实现教学目标，让学生通过观察操作法、合作交流法、自主探究等方法进行学习。 六、说教学过程 　　〔一〕联系比拟、建立表象 充分利用课前5分钟，通过师生比赛说长方体的有关知识，既复习了旧知，又激发了学习兴趣。 　　出示几个圆柱模型，观察，说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？然后闭着眼睛，在脑子里想象一个圆柱的形状，如果我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢？〔电脑演示，贴出立体图〕 〔二〕导引结合、探究新知 　　板书：圆柱的认识 　　1、请你来说一说，你想认识圆柱些什么？ 　　2、初步感知。 　　〔1〕看看、摸摸，同桌讨论：①圆柱的上、下两个面什么样？叫做什么？②用手摸一摸圆柱周围的面，你发现什么？③圆柱一共有几个面？是哪几个面？④圆柱两个底面之间的距离叫做什么？在哪里？有几条？ 3、小组合作，动手动脑：①圆柱两底面的大小怎样？你有什么方法证明？②用直尺量一量圆柱的高，你发现什么？ 　　4、学生动手操作，了解圆柱的展开图。 　　侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它的一条高剪开，再展开，会变成一个什么平面图形？这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？什么情况下展开图是一个正方形？如果不沿着高展开，侧面展开后可能会是什么图形？ 　　在导引结合探索新知时，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用学生已有的认知根底和他们已掌握的操作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于学生主体活动的情景。结合“观察、比拟、操作、发现〞的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱联系起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入开展区。 〔三〕强化练习、稳固新知 　　1、看板书，总结学到的知识〔学生：通过学习，我懂得了……〕 　　2、针对性练习：完成教材做一做和练习三1、2题。 　　3、开展性练习 　　〔1〕一张长方形纸，长３０厘米，宽２０厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有什么关系？ 　　〔2〕一张正方形纸边长２０厘米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有什么关系？ 　　〔四〕、总结整理、深化新知： 　　1、进一步把握知识要点〔出示板书〕，再次进行质疑问难。 　　2、用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。