高中语文《小雅采薇》9教案 一等奖名师公开课优质课教学设计.docVIP

李思玲《采薇》教学设计 1 《采薇》教学设计 一、三维目标： 知识与技能 1.了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。 2.学习诗中的比兴手法、对比手法、情景交融及重章叠唱的章法。 3.了解我国古代劳动人民的生活。 4.进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法 1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2.探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的思乡情结的内涵，体验这一美好的感情。 3.鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 1.体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。 2.在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。 二、教学重点 1.《诗经》六义及情景交融、重章叠唱的手法。 李思玲《采薇》教学设计 2 2.比较鉴赏《诗经》两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。 三、教学难点 1.赋、比、兴手法的理解。 2.有些词句理解起来也可能有困难。 3.比较鉴赏《诗经》这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。 四、教具准备 多媒体课件、投影仪、讲义 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一） 导入诗文 学生听古风歌曲《诗经·采薇》，感受诗歌的音韵美。 导语设计： 教师：同学们，你们知道刚刚我们听的是什么歌曲吗？ 学生：《采薇》。 教师：对，就是我们今天要探讨的诗歌《采薇》。（放映课题ppt）《采薇》出自哪里呢？ 学生：《诗经》的《小雅》。 教师：很好。关于《诗经》，我们还有哪些了解，例如，《诗经》六义指什么？ 学生：风、雅、颂、赋、比、兴。 教师：我们还学过《诗经》里的哪些诗歌？ 学生：《关雎》《蒹葭》《氓》。 教师：非常好。今天我们一起聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉 李思玲《采薇》教学设计 3 煌。 （二）解题 这是一首士卒返乡诗。《采薇》选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“薇”即野豌豆苗。 （三）正字正音（全体试读诗歌，教师指导重点字词读音及字形。） 1．学生朗读，纠正字词。 2．录音范读，疏通词句。 岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”，通假字。 “尔”，通假字。 “维”表判断。 “华”与“花”，异体字。 玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少数民族名。一般指匈奴。 载(zài)饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬(gǔ)：没有止尽。 四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。 小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。 象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。 雨(yù)雪霏霏：作动词，下雪。 “路”， “君子”， “小人”（古今异义） （四）听录音，感知文意。（学生思考一分钟，学生回答，教师总结） 第一部分（1—3）思归之情 第二部分（4—5）戍边生活 第三部分（6） 归途之景 李思玲《采薇》教学设计 4 （五）思考讨论研读。 1— 3章解释： 采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。 研读1：前三章开头两句，“采薇采薇，薇亦作止” “采薇采薇，薇亦柔止” “采薇采薇，薇亦刚止” ，“作”“柔”“刚”，薇菜的不同状态比喻时间流逝过程。以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫