高中语文《再别康桥》1鄢锦灵教案 一等奖名师公开课优质课教学设计.docVIP

《再别康桥》教学设计 晋江养正中学 鄢锦灵 教学目标 （一）、知识与技能 1、学会新诗的鉴赏方法。 2、用微课感知《再别康桥》的情景交融。 3、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 （二）、过程与方法 学生诵读感受诗歌的美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 （三）、情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感 教学重点： 1、诗人独具特色的意象选择。 2、感知《再别康桥》的情景交融。 教学难点 诵读入境，欣赏诗意。 课时安排 1课时 课堂教学设计 一， 导语： “轻轻的，我走了，正如我轻轻的来……”一首带有淡淡哀愁的离别诗，牵动多少学者文人的心。徐志摩作为现代诗的奠基人，就这样悄悄的来，又悄悄的走了。今天让我们一起走进大师的《再别康桥》。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了 美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 二、读诗 大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？ 明确：读 下面老师请同学齐读诗歌，读时声音要洪亮，情感要丰富。（诵读要求：字正腔圆 读出感情 辅以技巧） 三、讲诗 1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： （1）本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 （2）学生讨论：选择这些意象有什么作用？ 明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌。 四、揣摩诗意 品味诗情 1．从 ，我读到了诗人对康桥的深情。 （请同学用自己喜欢的方式诵读这首诗，品味这样的深情。用这样的句式，你可以选取一两句诗，也可以选取一个诗节，来谈一谈你读到的作者对康桥的深情，然后用最恰当的情感朗读出来。） 2．师生配乐朗读 五、用微课感知《再别康桥》的情景交融。 六、小结本文。 本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。 七、作业 背诵课文。 《再别康桥》的反思 我打小就喜欢《再别康桥》这首诗,很想有机会在课堂上和学生一起为它唯美的意境而陶醉。这次很幸运的获得了这个机会，我格外珍惜。 “诵读”是诗歌教学无可争议的最佳手段。《再别康桥》这堂课，我仍以诵读为教学的主线，通过初步诵读、品味赏析、情感诵读这样的步骤，再辅之以音乐渲染和剑桥的如画美景。使整体感官浸润在诗歌的优美意境中。 我对这节课的反思有如下三点： 首先，课堂的起初阶段，完全是按照我事先设计好的教学环节有条不紊地向前推进。师生的对话也比较和谐。请听下面的师生对话： 师：请同学们看题目 “再”，我们知道是诗人第三次来康桥，那题目的哪个字可以看出这首诗的主题呢？ 生：别。 师：这是一首离别诗，请同学们说说诗中表达了诗人怎样的感情？ 生:我感受到徐志摩内心的淡淡忧愁，对母校的爱和不舍。 生:还有对康河的依恋。 生:还有伤感。 师：大千世界的客观景物我们称之为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，饱含了作者的情感，“物象”也就变成