六年级语文4 花之歌优秀教案.docVIP

4* 花 之 歌 教学目标： 1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。 “阅读链接〞中的材料进行比拟阅读，体会作者想象的奇妙。 教学重点： 在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。 教学难点： 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》)，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。 导语：同学们，老师刚刚给你们播放了一段乐曲，它是以花为主题的，你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌〞。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚刚大家听那些美妙的音乐一样。 2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。 思考：“花之歌〞，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌〞，它会唱些什么呢？ 二、初读课文，检测预习 1.作者简介。 纪伯伦〔1883—1931〕，黎巴嫩作家、杰出的画家，被称为“艺术天才〞“黎巴嫩文坛骄子〞，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。 (1)给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。 预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 ［祭献］祭祀供奉。 ［旖旎］柔和美好。 ［馥郁］形容香气很浓。 ［婆娑］盘旋舞动的样子。 ［硕大无朋］形容无比的大。 ［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。 ［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 ［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。 (2)各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读。 三、研读课文，重点探究 1.指名分节朗读课文，整体感知。 思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。 说一说：全文可分为几个局部？理清课文的思路，再分别说说每一局部的主要内容。 ◆结构梳理： 第一局部(第1—4自然段)：这局部对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的奉献。 第二局部(第5—7自然段)：这局部围绕“我在做什么〞继续描绘花的形象，分别写了“我〞的一天如何度过，“我〞怎样和周围的世界和谐相处，以及“我〞在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。 “自主学习卡〞，小组合作探究。 过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的 笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 自主学习卡： 〔1〕议一议：读“阅读提示〞，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我〞是花？ 〔2〕想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？ 〔3〕学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。 3.汇报展示，品析美文。 (1)汇报交流“自主学习卡〞上的第1小题。 明确：在第1自然段中，“大自然说出来〞喻指花开，“又收回去〞喻指花落，“然后又说一遍〞喻指花开花落的循环往复。 第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。 第3自然段是说花的四季变化。 第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。 (2)汇报交流“自主学习卡〞上的第2小题。 过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？ (遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。) (3)仿写训练，交流“自主学习卡〞上的第3小题。 过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 我是 ，我是 ，我是 。 4.诵一诵，