六年级语文《石灰吟》教学设计.docVIP

《石灰吟》教学设计 教学目标： 1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间〞的志向。 3、有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。 课前准备： 学生阅读的资料；PPT。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，今天老师带大家去参观一个地方，在杭州西湖边上被国务院批准列入第六批全国重点文物保护单位。〔出示于忠肃公祠图片〕在这个祠堂的正中间有这样一个人物形象，他就是于忠肃公，于谦。 板书：于谦 于谦是何许人也呢？今天我们就一同来学习他的古诗《石灰吟》来认识他。 齐读课题。〔板书课题〕2、“吟〞是什么意思呢？〔生答复〕 吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。3、了解诗人：播放视频。〔课件出示) 边看边交流自己的感受，你觉得于谦是个怎样的人？ 4、读诗题。从诗题中我们知道诗人于谦所吟的事物是--石灰。 〔板书：物〕 二、初读诗句，读出诗歌韵味 〔一〕读出诗的节奏 1、自由读诗 石灰，是一种非常普通的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们翻开书本，自由放声地把这首诗朗读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。 2、多种形式读： 自由读。指导读出诗的节奏。 指名读。 全班齐读。 过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？ 〔二〕了解“石灰〞其物 1、石灰只是一种非常普通的事物，那为什么于谦要为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。 出示课件：石灰的自述 读懂古诗 1、听了这段介绍，请同学们结合诗句再读一读，看看从哪些词语你能看出于谦吟的就是石灰这种事物呢？ 2、指名答。 3、看看老师出示的三幅图，对应的是诗句中哪些词语？〔出示三幅图〕 千锤万凿 烈火燃烧 粉骨碎身 从这些词语看出了石灰产生的如此艰难，我们再带到古诗中去，再读一读体会出它的艰难。 5、烈火燃烧时有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。大火之后的石灰石才能变成雪白的生石灰。这就是说的我们诗中的哪句话，一起读出来。 粉骨碎身浑不怕6、千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火燃烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？ 要留清白在人间 7、齐吟古诗,现在小组内说一说这首古诗的意思吧！〔出示古诗的意思〕四、体会于谦的坎坷人生，感受他的清白留世，诵读古诗 过渡：这首诗字字明白如话，可是有一个地方却让我疑惑，石灰按常理来说它只是一种没有思想、没有情感的事物，可是诗中有些地方却让我们清楚感觉到石灰好似活了起来，具有了人的思想和感情。 1、请你在自由地读读这首诗，看看那些词句让你感觉到了人的气息，请你把它画出来，体会体会。 〔出示古诗课件〕 2、生自由谈。〔千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身〕 3、从诗中你看到了于谦的志向是想做一个怎样的人呢？〔清白〕 师小结：在诗中，千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身的外表上好似说的是石灰，但实际上让我们看到了在诗句背后站立着一个清清白白的人——于谦。这种写法就是古诗中“托物言志〞。 五、引明志诗，创境读懂诗意 过渡：有人说：《石灰吟》伴随了于谦一生，见证了于谦一生，那么，作者为什么要把自己的情感寄托在石灰这种事物上呢？这里边还有一个小故事。 〔一〕联系生平，读懂诗意 1、讲述背景： 于谦像同学们这么大的时候，在自己的书斋里挂了一幅画像，每天他都出神地凝视着画像中的人。教书先生便问他：“于谦，这是何故呀？〞于谦应声答道：“将来，我要成为像他那样的人。〞那画像中的这个人是谁呢？这个人在南宋灭亡时候，面对元世祖许给他的高官厚禄，他严词拒绝，并写下了《过零丁洋》这首诗，他就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 于谦把文天祥视为自己的偶像，于是，在他12岁那年，面对着石灰，他有感而发，写下了自己坚决的志向，留下了一股信念，写下了《石灰吟》。 齐读古诗。 那么，于谦在成年以后又有怎样的人生际遇呢？ (生看PPT读) 23岁，于谦寒窗苦读，入朝为官； 32岁，为官9年，期间清正廉明，刚正不阿，深受老百姓的爱戴。51岁，瓦剌叛军大举进攻边疆，英宗被俘虏，顿时朝内一片混乱，大臣们纷纷准备投递投降书，于谦挺身而出，提出：“社稷为重，君为轻。〞坚持保卫京城的策略，后来结合群众击溃叛军. 师过渡：看到百姓欢呼的样子，于谦泛着喜悦的泪水，心中的信念越来越强大：全班女生齐诵《石灰吟》. 52岁，宦官趁景帝病重，发兵拥立英宗复辟，并大力捏造 于谦谋逆的谣言。 59岁，于谦被昏庸的皇帝