六年级语文《石灰吟》教学设计.docVIP

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《石灰吟》教学设计 教学目标: 1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2、联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间〞的志向。 3、有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点: 了解诗句托物言志的特点。 教学难点: 联系作者生平,体会作者的志向。 课前准备: 学生阅读的资料;PPT。 教学课时: 一课时。 教学过程: 一、导入新课: 1、同学们,今天老师带大家去参观一个地方,在杭州西湖边上被国务院批准列入第六批全国重点文物保护单位。〔出示于忠肃公祠图片〕在这个祠堂的正中间有这样一个人物形象,他就是于忠肃公,于谦。 板书:于谦 于谦是何许人也呢?今天我们就一同来学习他的古诗《石灰吟》来认识他。 齐读课题。〔板书课题〕 2、“吟〞是什么意思呢?〔生答复〕 吟:古代诗歌的一种体裁,吟诵,赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 3、了解诗人:播放视频。〔课件出示) 边看边交流自己的感受,你觉得于谦是个怎样的人? 4、读诗题。从诗题中我们知道诗人于谦所吟的事物是--石灰。 〔板书:物〕 二、初读诗句,读出诗歌韵味 〔一〕读出诗的节奏 1、自由读诗 石灰,是一种非常普通的事物,于谦是怎么吟石灰的呢?请同学们翻开书本,自由放声地把这首诗朗读四遍。前两遍,读准字音。后两遍,读出诗歌的节奏,最好读出点诗的韵味来。 2、多种形式读: 自由读。指导读出诗的节奏。 指名读。 全班齐读。 过渡:石灰这样一种普普通通的事物,到底有什么独特之处,使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢? 〔二〕了解“石灰〞其物 1、石灰只是一种非常普通的事物,那为什么于谦要为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。 出示课件:石灰的自述 读懂古诗 1、听了这段介绍,请同学们结合诗句再读一读,看看从哪些词语你能看出于谦吟的就是石灰这种事物呢? 2、指名答。 3、看看老师出示的三幅图,对应的是诗句中哪些词语?〔出示三幅图〕 千锤万凿 烈火燃烧 粉骨碎身 从这些词语看出了石灰产生的如此艰难,我们再带到古诗中去,再读一读体会出它的艰难。 5、烈火燃烧时有近五千度的高温,能在0.01秒将你的手掌完全融化。大火之后的石灰石才能变成雪白的生石灰。这就是说的我们诗中的哪句话,一起读出来。 粉骨碎身浑不怕 6、千锤万凿石灰惧怕了吗?烈火燃烧石灰惧怕了吗?它将这一切磨难看做最平常的事,这一切的困难它全不怕,为的是什么? 要留清白在人间 7、齐吟古诗,现在小组内说一说这首古诗的意思吧!〔出示古诗的意思〕 四、体会于谦的坎坷人生,感受他的清白留世,诵读古诗 过渡:这首诗字字明白如话,可是有一个地方却让我疑惑,石灰按常理来说它只是一种没有思想、没有情感的事物,可是诗中有些地方却让我们清楚感觉到石灰好似活了起来,具有了人的思想和感情。 1、请你在自由地读读这首诗,看看那些词句让你感觉到了人的气息,请你把它画出来,体会体会。 〔出示古诗课件〕 2、生自由谈。〔千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身〕 3、从诗中你看到了于谦的志向是想做一个怎样的人呢?〔清白〕 师小结:在诗中,千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身的外表上好似说的是石灰,但实际上让我们看到了在诗句背后站立着一个清清白白的人——于谦。这种写法就是古诗中“托物言志〞。 五、引明志诗,创境读懂诗意 过渡:有人说:《石灰吟》伴随了于谦一生,见证了于谦一生,那么,作者为什么要把自己的情感寄托在石灰这种事物上呢?这里边还有一个小故事。 〔一〕联系生平,读懂诗意 1、讲述背景: 于谦像同学们这么大的时候,在自己的书斋里挂了一幅画像,每天他都出神地凝视着画像中的人。教书先生便问他:“于谦,这是何故呀?〞于谦应声答道:“将来,我要成为像他那样的人。〞那画像中的这个人是谁呢?这个人在南宋灭亡时候,面对元世祖许给他的高官厚禄,他严词拒绝,并写下了《过零丁洋》这首诗,他就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 于谦把文天祥视为自己的偶像,于是,在他12岁那年,面对着石灰,他有感而发,写下了自己坚决的志向,留下了一股信念,写下了《石灰吟》。 齐读古诗。 那么,于谦在成年以后又有怎样的人生际遇呢? (生看PPT读) 23岁,于谦寒窗苦读,入朝为官; 32岁,为官9年,期间清正廉明,刚正不阿,深受老百姓的爱戴。 51岁,瓦剌叛军大举进攻边疆,英宗被俘虏,顿时朝内一片混乱,大臣们纷纷准备投递投降书,于谦挺身而出,提出:“社稷为重,君为轻。〞坚持保卫京城的策略,后来结合群众击溃叛军. 师过渡:看到百姓欢呼的样子,于谦泛着喜悦的泪水,心中的信念越来越强大:全班女生齐诵《石灰吟》. 52岁,宦官趁景帝病重,发兵拥立英宗复辟,并大力捏造 于谦谋逆的谣言。 59岁,于谦被昏庸的皇帝

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