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授课章节
组合逻辑电路的设计
教材分析
本节内容是组合门电路的重要组成部分,它在教材中起着承上启下的作用,既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用,又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
学情分析
认知状况
学生在前一节的学习中,已经掌握了逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用,具备了学习该知识与技能的专业基础。
优 点
多数学生对本专业课学习兴趣较大;乐于探索,有创作意识。
不 足
他们对于前面已经学过的知识是孤立的,不成系统的。
教学目标
知识目标
1.掌握组合逻辑电路的设计思路
2.能根据功能要求设计逻辑电路。
技能目标
1.熟悉与非门(74LS00、74LS10)芯片各个引脚的功能。
2.能够运用仿真实验的方法去验证结题的正确性
情感目标
1.培养学生之间团结、协作、互助的工作作风;
2.培养专业情感,树立专业信心,提升个人的职业素养。
教学重点
解决方法
教学重点:组合逻辑电路的设计思路
解决方法:借助组合逻辑电路的基本知识
教学难点
解决方法
教学难点:用逻辑变量之间的关系来分析实际问题
解决方法:借助项目教学、理实一体,让学生在学中做,做中学。
内容安排
1.组合逻辑电路的设计步骤。
2.设计三人表决电路。
3.将项目结果进行仿真验证。
4.反馈实操成果,通过学生自评、互评,教师点评加以总结。
教学策略
1.采用情境创设,明确学习目的,提高学习兴趣;
2.采用项目教学法,使教学过程和工作过程对接,提高学生的学习积极性并培养学习能力;
3.软件仿真,让学生在做中学,学中做,帮助学生提高专业技能水平。
4.反馈实操成果,通过学生自评、互评,教师点评加以总结。
教 学 过 程
教师行为
学生行为
教学意图
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一、复习回顾
1.基本门电路知识
(1)与、或、非三种基本逻辑门电路的真值表及逻辑功能
(2)几种简单组合门电路的真值表及逻辑功能
2.逻辑代数知识的化简
3.集成逻辑门电路的内部结构(74LS00、74LS10)
口头提问
PPT展示
随机抽取学生回答或练习
学生讨论
帮助学生巩固已掌握的知识
有效提问
二、教学情境创设
1.通过中国达人秀的两幅截图引出表决器的作用
2. 同时提出本节课的学习任务
三、任务内容
1.任务:设计一个三人表决器,功能要求:
三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个,以少数服从多数的原则表决事件,至少有两个人同意,选手才能晋级,否则选手将被淘汰,按下表示同意,否则为不同意。
2. 组合逻辑电路的设计要求
所谓组合逻辑电路设计,就是根据给出的实际逻辑问题,求出实现这一逻辑功能的最最简单的逻辑电路。
这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少,器件的种类最少,而且器件的之间的连线也最少。
3.电路设计可按以下思路进行:
① 根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。
② 由真值表,写出相应的逻辑函数表达式。
③ 化简逻辑函数表达式(如有要求变换为与非门电路相对应的最简式)。
④ 根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
四、电路设计
1、分析电路逻辑功能,列出真值表:
假设: (中国达人秀的裁判截图)
启发学生思 考
教师讲解
设计要求
提醒:
化简成与式实现?用与非门现电路?
教师重点讲 解 设计 思 路
并回答表决器的大体作用
学生思考并 理 解
学生思考并 掌 握
学生讨论、理解
1.明确本次课的学习目的;
2.调动学生们的学习兴趣。
以项目形式引出本节课的知识目标—三人表决器
该要求是设计电路
的 前 提
故要求学生理解并在以后的设计中注意
思路是电路设计的关 键,
故要求掌握
(突出重点)
这是本节课程的难点,需学生理解消化
(突破难点)
3
A、B、C分别代表三个裁判:同意晋级为“1”;不同意为“0”
Y代表结果:晋级为“1”;淘汰为“0”
2、由真值表写出逻辑表达式:
3化简:
教师重点讲解有实际问题到真值表(逻
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