组合逻辑电路设计教学设计.doc

1 授课章节 组合逻辑电路的设计 教材分析 本节内容是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 学情分析 认知状况 学生在前一节的学习中，已经掌握了逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，具备了学习该知识与技能的专业基础。 优 点 多数学生对本专业课学习兴趣较大；乐于探索，有创作意识。 不 足 他们对于前面已经学过的知识是孤立的，不成系统的。 教学目标 知识目标 1．掌握组合逻辑电路的设计思路 2．能根据功能要求设计逻辑电路。 技能目标 1.熟悉与非门(74LS00、74LS10)芯片各个引脚的功能。 2.能够运用仿真实验的方法去验证结题的正确性 情感目标 1.培养学生之间团结、协作、互助的工作作风； 2.培养专业情感，树立专业信心，提升个人的职业素养。 教学重点 解决方法 教学重点：组合逻辑电路的设计思路 解决方法：借助组合逻辑电路的基本知识 教学难点 解决方法 教学难点：用逻辑变量之间的关系来分析实际问题 解决方法：借助项目教学、理实一体，让学生在学中做，做中学。 内容安排 1.组合逻辑电路的设计步骤。 2.设计三人表决电路。 3.将项目结果进行仿真验证。 4.反馈实操成果，通过学生自评、互评，教师点评加以总结。 教学策略 1.采用情境创设，明确学习目的，提高学习兴趣； 2.采用项目教学法，使教学过程和工作过程对接，提高学生的学习积极性并培养学习能力； 3.软件仿真，让学生在做中学，学中做，帮助学生提高专业技能水平。 4.反馈实操成果，通过学生自评、互评，教师点评加以总结。 教 学 过 程 教师行为 学生行为 教学意图 2 一、复习回顾 1.基本门电路知识 （1）与、或、非三种基本逻辑门电路的真值表及逻辑功能 （2）几种简单组合门电路的真值表及逻辑功能 2.逻辑代数知识的化简 3.集成逻辑门电路的内部结构(74LS00、74LS10) 口头提问 PPT展示 随机抽取学生回答或练习 学生讨论 帮助学生巩固已掌握的知识 有效提问 二、教学情境创设 1．通过中国达人秀的两幅截图引出表决器的作用 2. 同时提出本节课的学习任务 三、任务内容 1.任务：设计一个三人表决器，功能要求: 三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，至少有两个人同意，选手才能晋级，否则选手将被淘汰，按下表示同意，否则为不同意。 2. 组合逻辑电路的设计要求 所谓组合逻辑电路设计，就是根据给出的实际逻辑问题，求出实现这一逻辑功能的最最简单的逻辑电路。 这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少，器件的种类最少，而且器件的之间的连线也最少。 3.电路设计可按以下思路进行： ① 根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。 ② 由真值表，写出相应的逻辑函数表达式。  ③ 化简逻辑函数表达式（如有要求变换为与非门电路相对应的最简式）。 ④ 根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。 四、电路设计 1、分析电路逻辑功能，列出真值表： 假设： （中国达人秀的裁判截图） 启发学生思 考 教师讲解 设计要求 提醒： 化简成与式实现？用与非门现电路？ 教师重点讲 解 设计 思 路 并回答表决器的大体作用 学生思考并 理 解 学生思考并 掌 握 学生讨论、理解 1.明确本次课的学习目的； 2.调动学生们的学习兴趣。 以项目形式引出本节课的知识目标—三人表决器 该要求是设计电路 的 前 提 故要求学生理解并在以后的设计中注意 思路是电路设计的关 键， 故要求掌握 （突出重点） 这是本节课程的难点，需学生理解消化 （突破难点） 3 A、B、C分别代表三个裁判：同意晋级为“1”；不同意为“0” Y代表结果：晋级为“1”；淘汰为“0” 2、由真值表写出逻辑表达式： 3化简： 教师重点讲解有实际问题到真值表（逻