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教学设计
课题名称:长方体和正方体的认识
姓名:
赵寿军
工作单位:
高胜天福和希望
学科年级:
五年级
教材版本:
西师版
一、教学内容分析
五年级下册第三单元第一课,认识长方体和正方体的特征。它是学习后面的外表积和体积的根底。
二、教学目标
1、通过观察、操作,认识并掌握长方体和正方体的特征。
2、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3、让学生体会知识的形成过程,以及所学知识在实际生活中的应用价值,激发学生学习兴趣。
三、学习者特征分析
本节课是学生在初步认识了长方体和正方体立体图形,并能够对长方体和正方体进行分类的根底上来进行教学的,本课有一个思维转型,为了让学生适应转型,安排课的时候,让学生准备了长方体和正方体让学生多去自主探究,操作、抽象形成长方体、正方体的特征。
四、教学策略选择与设计
通过学生实际摸一摸,认一认来掌握面、棱、顶点的特征。在通过量一量来比照认识长方体和正方体棱的特点及长、宽、高的概念。
五、教学重点及难点
认识并掌握长方体和正方体的特征。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情境、导入新课
说一说
数学来源于生活通过情景导入新课
一、认识长方体的面、棱和顶点〔课件〕
〔1〕展示教具和学具——长方体和正方体:摸一摸、认一认它和我们以前学过的长方形和正方形有什么区别?
〔2〕介绍面、棱、顶点
〔3〕探索特征
出示长方体模型,认识面、棱、顶点
数一数:长方体有几个面,有几条棱,几个顶点。〔怎样数才准确〕
出示正方体模型认识它有几个面,有几条棱,几个顶点。
二、认识长方体的长、宽、高和正方体的棱〔课件〕
〔1〕出示长方体模型
介绍长、宽、高。学生互相介绍书本的长、宽、高。
〔2〕出示正方体模型:
介绍正方体的长、宽、高都叫棱
〔3〕想一想正方体和长方体有什么关系?
3、量一量
〔1〕量一量长方体书本各条棱的长度;他们有什么特征?〔同桌合作观察、测量〕
〔2〕观察正方体模型,它的棱长有什么特征?
〔3〕练习
4、比一比
〔2〕长方体模型面的特征。你们的书本6个面是什么图型,
出示长方体模型,6个面都是什么图形?学生归纳长方体、正方体面的特征
〔3〕完成39议一议
1、摸一摸、认一认
同桌之间相互介绍长方体书本的面、棱、顶点。学生上台介绍。
探索特征
数一数:长方体有几个面,有几条棱,几个顶点。
2、认识长方体的长、宽、高和正方体的棱
出示长方体模型
介绍长、宽、高
出示正方体模型:
介绍正方体的长、宽、高都叫棱
3、量一量
长方体书本各条棱的长度;他们有什么特征?〔同桌合作观察、测量〕
练习
4、比一比
长方体模型面的特征
正方体的6个面又有什么特征
完成39议一议
让学生在观察物体的根底上,借助课件和学生的多种管官,通过直观图认识长方体和正方体的特征。遵循了认识规律,有利于培养学生空间观念,提高归纳总结的能力
三稳固拓展
完成课堂活动及练习十二1——3
练习题简单,但包含本节课的所有知识点,通过练习,加强知识的理解和掌握
课堂小结
说一说收获
稳固知识的理解和掌握
七、教学评价设计
学生当场评价。
八、板书设计
?长方体和正方体的认识
6个面:都是长方形〔或2个正方形,4个长方形〕
长方体 12条棱 :4条长相等 4条宽相等 4条高相等
8个顶点
6个面都是正方形
正方体 12条棱 都相等
8个顶点
九、实践反思
长方体和正方体是最简单的几何体。学生在认识了一些平面图形的根底上,将进一步了解简单几何体的根本特征,是学生对图形认识的一个转折点,是学生认识上的一次飞跃,也是学生学习其它立体图形的根底,它从平面图形过渡到立体图形,对于学生空间观念的开展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维开展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的,特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,本节课的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点:
1、关注学生已有的知识和经验,引导学生在比拟中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面与体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识,并且应用亲切、拟人化的口气提问题,激发学生学习兴趣,唤起学生主动探索的欲望。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友,并谈一谈这个新朋友带给你的感觉,在学生感受的根底上认识长方体的面、棱和顶点,在认识的根底上进行反应,进行再认识。并且以合作的形式,互相介绍,进一步强化对于顶点、
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